张激 陈婷钰 曾婷

摘要：通过分析人教版九年级化学教材中探究质量守恒定律的两个实验方案，提出教材方案存在的不足，进而介绍基于教材的实验改进方案，以及实验改进后的优点。

关键词：质量守恒定律;实验;改进;创新

文章编号：1008-0546（2020）01-0089-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.025

质量守恒定律在学生变化观的形成中起着承前启后的作用，将实现学生对化学变化的认识从“质”到“量”的突破。另外，本节内容也为后续化学方程式的书写和计算提供了理论依据。课程标准对质量守恒定律的教学要求是“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系”，建议“通过实验探究反应前后的质量关系”。

一、问题的提出

人教版九年级化学教材探究质量守恒定律的实验方案一“红磷燃烧前后质量的测定”，装置如图1所示。操作时将玻璃管的一端加热后要准确地接触到锥形瓶里的红磷，同时橡胶塞又要刚好塞紧瓶口，使装置密封，实际操作时经常出现“白烟”泄漏，造成两次称量的质量不相等。

教材中的方案二“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”，装置如图2所示，不仅希望学生观察到“反应前后总质量不变”，还能观察到“溶液由蓝色变为浅绿色，铁钉表面有红色物质”。但事实上，由于铁钉与硫酸铜溶液接触不充分、硫酸铜溶液浓度不合适等原因，短时间内甚至到一堂课结束都观察不到溶液颜色的改变，给教学带来了干扰。

教材中将碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定设计在开放体系中进行，反应前后测定的质量不相等，使学生形成认知冲突，这是引导学生自我构建知识的绝佳素材，应加以充分利用。……