程思诗，马小琴

(浙江中医药大学护理学院,杭州 310053)

随着生活水平的提高与医疗卫生体制改革不断深入，人们对于健康、医疗服务质量的要求也逐渐提高。护理服务作为医疗服务体系中的一个重要组成部分，社会与医院对护理质量的要求也不断提高。这无疑对护理人才的培养提出更严格的要求。当下，如何培养适应社会需求的高素养护理人才是护理教育界的热点研究问题。传统教学质量监测主要包括期末考核、操作考核等属于一个点的检查，但教学活动是一条连续的、动态活动的线，局限于点的检查并不能满足实际教学改进、教学评价的需求[1]。因此，探索一种能连续、动态地监测教学活动、发现教学活动中存在问题的方法，进而提高教学质量监控的有效性，是教学相关管理部门面临的重要课题[2-3]。追踪方法学(tracer methodology, TM)是一种过程管理方法学[4]，其特点在于能多角度、灵活地跟踪探索案例中存在的问题，往往这些问题是传统检查中难以被发现的。因此，将TM应用于护理教学质量管理，对提高教学质量、保证护生在校理论学习、满意度以及提高就业后护理质量具有重要意义[5]。本文通过回顾近几年国内外追踪方法学相关研究，分析总结追踪方法学在护理教学的应用现状，旨在为追踪方法学更好地在护理教学中的开展提供一定参考。

1 追踪方法学的概述

1.1 追踪方法学的理论基础追踪方法学最早起源于生命科学研究，追踪标记分子的代谢转运路径等[6-7]。……