张怀亮

摘  要：高中阶段是学生形成正确的人生观、价值观以及世界观重要的时期，这个时期的学生极易受到社会不良现象，或者网络中传播的不良思想所影响，无法将精力集中在学习中，从而影响到学生的学习状态，尤其是高中留守学生，受到的影响以及表现出学习状态问题更加明显。本文围绕影响高中留守学生学习状态的因素展开讨论，并基于社会因素视角，为转变高中学生学习状态提供参考依据。

关键词：高中留守学生;学习状态;影响因素

引言：

在城市化进程发展状态下，许多劳动力都向城市转移，致使学生未能跟随父母，成为留守学生。由于学生处在高中特殊的时期，缺少父母的关爱以及社会环境等多重因素的影响，导致学生的精力未能集中在学习上，从而影响到学生的學习状态，学生学习成绩不断下降。由于高中留守学生未能将精力用于学习，并且受到社会不良因素的侵蚀，高中留守学生经常出入网吧等场所，打架、赌博直至走上犯罪的道路。

1.影响高中学生学习状态的因素

1.1缺乏父母的关爱

在对高中留守学生调查发现，有超过84.8%父母与孩子每月沟通一次，有5%的父母一年与孩子沟通一次，而有的父母几年未回家一次。由于学生与父母沟通较少，缺乏父母的关爱，学生在留守的状态下，心理出现严重的不平衡问题，多数学生出现自卑、逆反等心理问题。

1.2网络等不良信息的影响

在信息技术不断发展过程中，学生使用智能手机可以接触到丰富的信息，而信息中会充斥着大量的不良内容，由于学生缺乏自制力，极有可能模仿信息内容，对周围的学生和环境造成一定的影响。由于学生的精神状态，受到社会或者网络不良信息的影响，无法将精力集中在学习上，从而影响到学生的学习状态。此外，由于学生长期脱离学校，无法形成学习连续性，认为学习不适合自己，只有混迹于社会当中，长此以往学生会出现违法行为，导致学生的生活和学习无法正常的进行，对社会造成一定程度的安全威胁。

1.3学校缺乏有效的管理

由于部分地区高中缺乏对留守学生实施有效的管理措施，教师无法担负起管理学生的责任，面对学生出现的不良的学习状态，无法与学生进行有效的交流和沟通，从而放任学生，学生得以远离学校，脱离学习。

2.针对高中留守学生学习状态实施的措施

2.1学校应建立创新管理机制

高中学校应为留学学生建立创新管理机制，详细记录学生的家庭住址、家庭成员、学习行为以及思想道德等，在机制的帮助学生，学校可根据学生的实际情况实施有效的帮扶措施，力求引导学生形成正确的学习意识，将精力都用于学习上。此外教师应成为每个班级运用管理机制的负责人，对班级内每名学生的情况进行全面的了解，并实施代管父母的管理措施，要求每两名学生建立学习合作关系，让学生通过互相帮助，感受到同学间的温暖，使学生的精力用在学习上。而且教师应与学生定期的交流，通过交流掌握学生日常零用钱的使用情况，避免学生将零用钱使用在上网或者不利于学习的事情上。高中学校在全面掌握学生的情况后，应坚持因材施教的原则，围绕教学要求制定合理的学习目标，学生完成学习目标后，学校和教师应给予学生适当的鼓励，增强学生学习的信心，使学生的精力全部投入到学习中。

2.2引导学生合理使用信息技术

高中教师应利用信息技术，在教学中与教学内容有效的融合，指导学生使用信息技术搜集学习资源，合理的运用信息技术提升学习效率，使学生感受到信息技术在学习中的重要性。同时教师应向学生讲解网络上充斥不良信息对学生的影响，让学生看清事情的本质，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，杜绝一切社会不良思想，或者网络不良的信息影响到学生学习。学生应认识到利用信息技术学习的重要性，通过努力学习文化知识，才能远离社会不良现象，有助于学生调整到最佳的学习状态，在学习中获得良好的成绩。

2.3加强与学生家长的沟通

高中学校应加强与学生家长的沟通，建立家长、监护人以及学校间的联动机制，并针对突发的情况制定应急预案，主要目的是为学生营造良好的学习环境，学生在出现特殊情况时，学校和教师按照联动机制实施有效的措施，以保证学生安全的原则处理突发事件，让学生在安全稳定的环境下进行学习的同时，可以感受到学校和教师的温暖和关爱，使学生转变学习意识，将精力投入到学习中，远离社会不良现象以及杜绝接触到网络不良信息，让学生真正认识到学习的重要性。

结语：

综上所述，针对高中留守学生出现的学习状态问题，即是缺乏父母的关爱和学校缺乏有效的管理机制导致的，而更重要的是学生可以接触到社会不良现象，或者接触到网络中不良的信息，诱惑学生参与到不良的行为中，致使学生出现打架、赌博等违法行为，严重破坏学生正常的学习。所以学习应加强日常的管理，利用信息技术为学生营造良好的学习环境，让学生在健康稳定的氛围下，既能对学习产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能培养学生的道德素养，让学生在今后的生活和工作中，充分体现出自己正直、善良以及诚实的优点，有利于学生在社会上可持续发展。

参考文献

[1]  钟启泉.学习环境设计：框架与课题[J].教育研究. 2015（01）：80.

[2]  张香竹.学习氛围、工作特征对高中教师自主学习的影响[J].教育探索. 2009（09）：93.