李振钧

教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不设法让学生产生高昂情绪及振奋智力的心理，而只是不动情感的机械脑力劳动，就会带来倦怠，处于倦怠状态下的大脑，是很难有效的吸取知识的”。如何让学生克服倦怠是值得每个教师深思的，所以在课堂教学中，老师们要根据孩子的心理特征和学习的内容，创造一定的教学情境，以此来解除倦怠，激发学生的求知欲，促使孩子们能积极主动的学习，进而真正让数学课堂“活”起来。教师在教学备课中注意分析学生的心理，选择更加适合小学生的学习方法。所以情境教学法在教学中显得尤为重要，情境教学法就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境。使学生能根据这种特定的情境理解和运用知识，在玩中学到知识，提高教学质量。

一、创设生活情境，激活学生的思维

学生熟悉的生活情境可以使数学问题由抽象变得具体，发散学生的学习思维。因此，在课堂教学中，老师应该积极创设学生熟悉的生活情境，使学生从生活情境中感受数学、理解数学和应用数学。因此在数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境。把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

教学中如果能从学生已有的生活经验出发引导他们去思考，去发现，往往能取得事半功倍的效果。如教学“最小公倍数”时，教师从最熟悉的报数游戏展开，请所报数是2的倍数和3的倍数的同学站起来，接着让报6的同学说說为什么两次都站起来了？……