周红伟

小学生天真、纯朴，不受观念的束缚，能够无拘无束地想象，能让思维插上自由的翅膀飞向广阔的艺术天空。美术教材的内容也关注小学生各年龄阶段的心理特征和成长需要，呈现着“缤纷多元”的特点，激发学生的兴趣和热情。有了快乐之源——教材，还需师生共同打造快乐的学习课堂，孩子们才会真正全身心融入美术课堂，体验到学习的快乐。《美术课程标准》中要求教师要“自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，积极探索独特的教学手段与方式，采取快乐有效的评价方式”等手段，为了追求更好的美术教学效果，教师应该研究教学策略，引领学生乐学、好学，促进学生快乐、健康、和谐成长。

一、赞美学生是提高课堂效率的催化剂

美国心理学家威廉詹姆斯的一句话让我非常赞同：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。” 大家都知道，受欢迎的教师都有一个共同的特点，用赞赏的眼光看待学生，用风趣幽默的语言鼓励学生。只有这样才能成为一个学生信赖和喜爱的老师，才能还给学生一个轻松快乐的美术课堂。教师要有温和的态度和幽默的教学风格。态度随和容易让学生亲近，能够消除学生对教师的畏惧心理。教师语言上的幽默与生动能够让学生在放松且愉悦的状态下，能够大胆丰富的发散自己的思维，敢于想象，就会在课堂教学中不受拘束的表达出自己的想法或是提出让老师不知如何回答且非常好笑的有趣的事情，进而引发其他学生的想象力。……