摘 要：在高职院校里面，师生关系的构建是很重要的，这不仅能够能够有效促进教育教学，还有利于推进人才培养的正向发展。新时期的高等教育法规，也对高职院校师生关系的构建提出了新的要求。文章主要在于研究当前高职院校里面师生关系，希望能够在高职院校良好的师生关系氛围构建方面提供一定帮助。

关键词：新时期背景下;高职院校;师生关系

从高职院校的学生來源角度分析，高职院校的生源，主要分为两大类，一类是不爱学习（或不擅学习）在学习成绩上稍微差一些的，另一类是在自我约束能力上稍松懈一些的。所以，大概率来说，高职院校学生在心理自我认可程度上，相较于本科院校的学生会稍微差一些，他们极敏感，既需要老师的关怀，又害怕与老师的进一步接触，这对于高职院校里的师生关系的构建是很不利的。新时期经济社会的高速发展，使得良好的师生关系于各大高职院校而言越发重要，良好的师生关系对于促进高职院校的教育教学和人才培养的正向发展是非常有效的。新时期的高等教育法规，也对高职院校师生关系的构建提出了新的要求。要求高校的教师们既能够遵循高等教育法规，又能够本着公平公正的态度，做到严格又不有失公允，本着关爱的心情既不过于干扰又不会显得疏离。培养和建设和谐的师生关系，能够有效培养既会做事、又会做人的综合型人才，这在各大高职院校的人才培养与院校发展中的已经成为了不可回避的问题。

一、构建和谐师生关系的前提

充分认识高职院校学生的心理特点，并合理且有效的应用，是构建和谐师生关系的前提。高职院校的学生大部分是在学习成绩上不理想，高考不太成功的，学生的这种情况会让他们中的部分人对自己不够自信，在自我的认可度上不高。还有一部分高职院校学生是因为家庭关系比较复杂致使自己长期的压抑，他们会形成一种不愿意交际的心态，又或者形成“唯我独尊”心态的自命不凡的学生，长期的有利于集体生活之外。尽管这些情况，不能说他们就不想和他人交流，不想认可自己，其实他们的内心是非常渴望有人能关心、呵护他们的，他们也向往友谊，只是还需要在勇敢一些，需要有人能够多关心一些。所以，这也就奠定了高职院校教师在和谐师生关系构建中的主导地位;也就决定了，各大高职院校的教师必须要花更多的时间以及精力和学生相处，这才能更有利于和谐的师生关系建设。

二、高职院校师生关系的现状

缺乏一定的考核机制目前，各大高职院校大多都是用论文、科研等标准来考核高校教师，主要定位的是研究型，缺乏一定的机制来促进良好师生关系的构建，这会导致大部分教师过于注重自我的个人发展，埋头搞研究，忽视与学生的沟通交流，大大得减弱了师生关系。

自我约束意识薄弱个别教师职业道德意识薄弱，不按规矩行事，有个别教师不能严格约束自己，做出严重违反师德师风的事情，如“叶成事件”;还有部分教师用各种暗示的方法向学生索要礼物红包等。这些违反师德师风的事件，严重伤害着教师在学生心里的“伟岸”形象，破坏教师在学生心中的良好形象。

思想认识上的偏差在现今社会快速发展得背景下，一部分高校教师与学生对于各自得关系认定上有偏差，认为彼此之间的关系就是简简单单的知识雇佣关系。在学生心理，把自己当作消费者，来学校是交费了的，是来被服务的，简单的把师生关系变成了买卖关系，无形之中觉得自己会更有优越感，更甚至提出一些不合理要求，如向老师要求考试要让过。必须保证自己能毕业。学生心理认为的这种不平等的关系，会造成师生关系的淡化。致使教师无心约束学生，奖罚淡化，学生也会无心学习，只注重考核的结果，严重不利于良好师生关系的构建。

服务热情退化学生是教师工作的对象，也是服务的对象。对于受教的学生，高校教师在教育教学的过程中，除了要有专业化的辅导和教育教学外，还需要有强烈的服务意识，为学生的学习生活服务，为学生的成长成才服务。新时代的大学生不同于中小学生，也不同于以往的大学生，他们是有想法有冲劲有创新意识的新时代青年群体，他们不仅需要知识的输入，还非常需要人文关怀。但是，目前普遍有的现象，是高校教师只着重于三尺讲台的教学，上完课就走，下班就消失，学生鲜少能找到老师。课堂上相互交流的少，课余时间找不到老师，这导致教师与学生之间的交流更少，不利于良好师生关系的发展。

三、构建高职院校良好师生关系的途径

教师应坚定理想信念要成为一名合格的高校教师，学生喜欢的人生导师，就一定要有坚定的理想信念。有坚定的理想信念，教师们更能够做不忘教育的初心，牢记自身身为人民教师的历史使命。一个拥有坚定的理想信念的教师，会甘于研究教育教学，甘于埋头理清楚与学生沟通交流的脉络，才更有可能在教育教学的过程中，在学生们的心中播下梦想的种子，从而帮助学生成长成才，助力他们去实现他们的梦想。一个拥有理想信念的教师，会严格遵守高等教育法规，践行着作为一名高校教师的行为准则，会公平公正的对待每一位学生。

教师应树立良好的个人形象高校教师应该不仅是知识渊博的学者智者，还应该是道德修养的典范。因此，高校教师应该从自我反思出发，全面提高自我综合素质，想办法改进工作方法，用实际行动树立起自己的良好形象。教师的良好个人形象，不仅有利于与学生构建和谐的师生关系，还可以通过言传身教，高效率的切实履行教书育人。在师生关系的发展中，要把握好“度”。现在的大学生的自我认识度都比较高，在与他们相处的过程中不能简单的以教师身份传授知识，还需要付诸情感与他们交流，更要做到以理服人。但是，不能过于迁就学生，更不能做出一些不符教师身份的事去迎合学生。在日常教育教学和生活中，也不能助长学生坏风气的养成，要以学生脚踏实地求取真知为重，这样不会使师生的关系变得庸俗化。

建立合理的考核机制各大高职院校应建立合理的教师考核考评机制，并在此基础上尽可能的去完善考核机制，因为这是关乎到每一个教师切身权益的一个事情。一方面，合理完善有效的考核机制，这是对教师的一种肯定;另一方面，合理完善有效的考核机制，也是能够有效的督促每个教师积极向上，奋力提升自我的业务能力的，对于有效促进师生关系和谐发展是一个有力的保障。合理的机制还能够促使高校教师改变以往常规的陈旧观念，增强责任感。但是，各个高校在制定自己的考核机制的时候，一定要根据各自的情况来制定，不能盲目的模仿，要能够体现出各自院校的独特性，有自己的特点，有自己的偏重性。并且，在设定高校教师的考核考评的时候，一定要适当的侧重于师技与师德的考核，师技与师德对于高校教师队伍而言是非常重要的，考核的时候如果分量不够，对于自我约束力较弱的教师，可能会给他们一种不够重视的错觉，形成不良的风气。同时，在制定考核机制的时候，也要适当的把学生对高校教师的评价也作为考核的一个重要指标。但是在设置的时候要尽可能的合理，不能偏重性太强，因为太强太弱都不利于良好的考核机制的长期发展，而合理的评价与考核有利于推进高校教师在良好师生关系的构建中更加主动一些。

强化学生的自我认可度高等教育不同于中小学教育，高等教育的教育教学中，需要学生的积极参与，但由于高职院校学生的特殊性，往往会表现各异，会表现出很多不如人意的地方，学生对自我的认可度也不高，参与教育教学活动的积极性也不高。因此，在加强学生能够主动参与到各类教育教学活动的工作上，需要多加努力。每个学生都是独立的完整个体，都有自己的一套完整的思考问题的方式，但是都有一个共通点，每个学生都蕴藏着独有的创新潜能。所以，我们需要承认他们的独特性以及为要求独立而表现得特定得发展意识，要能够尊重他们，认可他们，并且对他们表达一定的肯定与表扬。通过肯定与表扬，可以给学生产生一种积极的正向的心理暗示，激励他们向着更好的方向发展，從而强化学生对自我的认可，这有利于师生关系的发展中学生更有勇气与底气，也更加有利于良好师生关系的构建。

师生的陈旧观念需要改变各个高校都存在有一部分教师在教育教学中非常强烈甚至顽固的陈旧观念，即“老师是传授知识给你们的，是一门心思为你们好的，而且并不要求你们什么回报，所以，你们要仔细的认真的，听我的就对了”。但是，现在是新时代了，真实的情况是这样吗，学生会乖乖的只像一个嗷嗷待哺的孩子一样单纯的仰望着你吗。不，不是这样了，我们的学生们有很强的自我意识，并且，如今经济发展之快的情况下，网速也是发展迅猛，学生能够接触到的东西也是五花八门，千奇百怪，来源广泛的。我们现在的学生更需要的是一个他（她）成长路上的一个指引者，而不不仅仅是知识上的一个授业者。所以，咱们教师队伍中的传统的教育教学旧观念急需要改变，与时俱进，跟上时代的发展，跟上学生的步伐，做一名新时期的“新教师”。那么，只有教师的观念需要改变吗，学生的观念也需要适当的适度的改变。新时期背景下，很多家庭都是一个或者两个孩子，在家里是全家人的中心，都是全家人绕着他（她）转，学生的一种自我优越感就越加强烈，到学校后，不能完全完成身份的转换，内心还是需要大家都围绕着他（转），但是师生比例较大，学生会有所落差，所以学生的观念也是需要有所调整的。要知道良好师生关系的核心是坚持人本主义，教师与学生都是独立的个体，两者之间是平等的关系，主要的区别在于教育教学工作中，一方是施教方，另一方是受教方。但是，两者之间并没有高低与贵贱之分，都是平等的，学生与老师都需要在相互尊重、相互信任以及共同合作中尽力的发展自己，寻求各自的成长。

教育教学工作是一个周期长、循环反复的工作，构建良好的师生关系是建立良好教育教学秩序的最基本保障。师生之间形成的良好的感情上的双向交流，有利于高校的教育教学工作的开展，这也有助于促进学生的全面性发展。

参考文献

[1] 论新时期高职院校和谐师生关系的构建[J].施海东.无锡职业技术学院学报，2011（8）.

[2] 论新型师生关系的构建[J].高青兰.西南师范大学学报，2005.（50）.

[3] “严、爱、宽、博、智”教育是构建和谐师生关系的基础.朱林.湖北函授大学学报，2011（7）.

作者简介：陈琴敏（1992- ），女，贵州铜仁人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。