陈莎 李少斌 李利

摘  要 显微形态观察是高校微生物学、动物学和植物学等实验教学中的重要内容。基于数码显微互动系统，在生物显微形态实验教学中引入基于问题式学习教学法，利用所创建的包括课件、视频录像、图片等在内的共享教学资源包，精心设计教学问题，让学生独立思考，自主学习教学资源包，并通过制片、镜下观察等操作实践，拍摄镜下的典型视野，以小组合作的方式进行集体讨论后，提交基于上述问题的实验报告，教师据此进行考核和点评。该教学法不仅加深了学生对专业知识的理解，提高了学生解决问题的技能，同时培养了学生的自主学习能力和综合思维能力。

关键词 数码显微互动系统;基于问题式学习;显微形态;实验教学

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）14-0119-03

Exploration of PBL Teaching Method in Biological Digital Micro-

scopic Morphology Experiment Lesson//CHEN Suo， LI Shaobin， LI Li

Abstract Microscopic morphological observation is an important part of experimental lessons in microbiology， zoology and botany. Based on the digital microscopic interactive system， this paper intro-

duces the problem-based learning （PBL） teaching method in biologi-

cal microscopic morphology laboratory course. Using the teaching

resources share package including coursewares， video recordings， pictures， etc.， carefully design teaching questions， so that students can think and learning independently by resource packages. Through

the operation practice of making sample tablets， observing samples

structure by microscopes， learning the capture skills of the typical

field of samples under the microscopes. After carrying out team dis-cussions using group cooperative approach， submitting experimental reports based on the above questions， and then teachers will evaluate

and make a comment accordingly. The teaching method not only deepens understanding of professional knowledge on students and improves their problem-solving skills， but also cultivates their inde-pendent learning abilities and comprehensive thinking abilities.

Key words digital microscopic interactive system; PBL; microscopic

morphology; experiment teaching

1 前言

在微生物学、动物学、植物学等高校生物学系列课程的实验教学中，微观形态与结构的显微观察是必不可少的实验内容[1-3]。在传统的微观形态实验教学中，镜下标本在观察时具有绝对的独占性，存在很多弊端，如教学示范性差、教学内容局限、教学资源难以共享、互动性差、教学效率低下、实验表现难以考核等[4-5]。为了改善实验教学条件，提高教学质量，近年来国内很多高校引入数码显微互动系统。该系统由数码显微镜、计算机及局域网组成，是针对显微实验教学开发的开放性平台，具有图像捕捉、镜下实时监控、多画面自由投影、双向数据传输、双向语音对话等强大功能，能够弥补传统显微实验教学的缺陷[6]。……