宋雨桐

摘要：阅读教学就是指导学生读文章、读好文章，并学会阅读的能力，领会阅读情感。语文课程标准指出素质背景下要进行阅读教学，要充分体现工具性与人文性的统一，在教学过程中使用阅读教学，并不断探索语文教学的有效途径。

关键词：高中语文;阅读教学;有效途径

阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，通过阅读，获得新的信息，提升学生的语言能力，丰富学生的语文素养。阅读教学更好的来发学生的思维能力，发展学生的智力，同时也是培养学生识字、看书、说话和写作能力的重要途径，提升学生的语文核心素养，在语文教学中阅读教学具有重要的作用与实践意义。但在一些阅读教学过程中，存在一定的问题。

一、存在问题

（一）缺乏人文性

《全日制义务教育语文课程标准》中提出，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。教师忽略了人文熏陶，所谓“人文性”，即在语文课堂中培养情感，陶冶情操。一些传统教师没有情感上的代入或引导，只让学生记下思想情感，对学生来说情感上达不到共鸣，也很难学习语文学科中的人文情怀。

（二）缺乏互动

很多教师只采用讲授法的单一教学模式，对教案或教学笔记照本宣科，忽略学生的主体地位，一方面学生很容易注意力不集中，学习的效果差。教学既是教的过程，也是学生学得过程。是教师与学生之间情感和思想沟通的过程。另一方面也抑制了学生的想象思维和创造力的开发。这也使得学生很难产生学习兴趣，学习效果差。

（三）教学模式单一，教学结构不合理。

传统教师在教学实践中，经常采用单一的教学模式，没有多种教学手段的综合运用。教师没有根据教学内容的不同或者学生的接受程度以及师生集体情况进行具体分析，而是习惯于采用单一刻板的方式进行教学。忽视各个教学模式之间的联系，没有进行灵活的调整，教学模式陈旧老套，没有与时俱进的理念。

二、阅读教学的有效途径

（一）提升教师自身语文素养

作为一名优秀的语文教师，是多方面的综合。首先不仅应该掌握语文专业知识，以及写作能力阅读能力理解能力。还需要丰富的知识储备，在语文课程中不仅讲授课本阅读，还需要旁征博引，拓宽学生的知识面。让学生在领悟书本知识的前提下，学到更多的课外知识，推荐给学生们更多更好的课外读物，构建庞大的知识体系。

（二）更新教学观念

随着2018版《全日制义务教育语文课程标准》的实施，新课标课程的改革，教育理念同时也发生变化，我们更应不断更新教育理念，与时俱进，更新教育理念。最后需要认真学习教法，掌握语文核心素养和基本教学方法，对课程内容进行练习，将理论与实践相互融合。教学学生如何学习，不单单是学习知识。注重工具性人文性的統一，关注人文情怀的熏陶。

（三）创新教学手段

随着科技手段和时代的进步，教学工具和教学媒介有了更多的选择，不单单只固话投影仪。课堂教学中，教师要根据教学内容和学生的特点，具体的教学情境和教学条件来灵活使用教学手段。确定过程是一个多方面组合到达最优化的过程。例如高中必修一课文《雨巷》，播放雨声的音频，可以让学生闭上眼感悟雨声的特点，发表自己对雨的印象和感受，从而深化对文章阅读的理解。

（四）运用多种教学方式

现代素质教育背景下的课堂是开放的、创新的。创建开放、合作、探究的学习方式，教师应提高学生的参与度，与学生进行互动，避免教师自问自答的错误教学方式。教师可以将全班同学组成学习小组，增强课堂活力。

（五）认真备课，精心设计教学过程

在教学实施过程中，教学内容符合课程标准，同时要具备启发性，准确性。教学过程主要包括导入环节、新知呈现环节、操练环节、知识拓展与巩固环节、总结环节。各个阶段是密不可分的，教师要根据具体情况灵活运用。首先，导入是一堂好课的开端，所选的导入方式要既抓住学生的兴趣又要符合课程的内容，让学生在一堂课开始时就有浓厚的兴趣听往后的课程。其次，教学过程要体现本篇课文的重点与难点，采用合作探究的方法让学生学会自主学习，并探究课文的情感。再次，在教学难点部分采用讲解法和研讨法等教学方法进行启发，使学生了解体会课文中的难点，在教学内容上旁征博引，有所拓展。最后，作业的布置难度要适度，内容适度，符合学生发展阶段的特点，因生制宜。板书设计合理清晰，美观工整，教学安排要合理学生容易接受，循序渐进，时间控制合理，教学方法和教育媒介运用恰当，与学生进行交流，要有过程评价。

（六）合理构建教学结构

教学结构是各教学内容的有机配合、组织、排列。

第一，教学结构的构建需要教师实现教学内容的意义流动，也就是师生之间的沟通与交流。教师之间所想与所思之间相互协调发展，教学意义便会生成。实现教学内容的意义流动要关注、分析教学内容的潜在走向。

第二，以活动载体实现教学内容的结构方式。活动是形式，实现教学内容是目的。间接的教学活动是可以让学生不知不觉中受到教育的。

第三，以方法为线组织教学内容的结构方式。教学过程分成不同的模块，把模块之间的相关内容联系起来，进行教学。

（七）学校开展业务培训活动，增进教师水平

课堂是教师提高阅读教学水平的关键场所，实行听评课和优质课堂评选，是各个教研员和系部应该重视的部分，推行评价机制，人人讲课、全体评课。教师共同观摩，共同学习，定期举行讲课活动。

总之，以素质教育为导向的新课标改革过程中，提升教师自身内驱力，是实现高效阅读课堂的关键点，教师提升自身的提升途径是需要多方面综合，更新教学观念、确定正确的教学目标、改进教学方式、精心设计教学过程、教学结构，以及不断提升自身语文素养和人文素养。

参考文献

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