摘要：在初中英语教学中，良好的教学策略对提升英语教学质量和教学效率具有很重要的影响，采用任务型教学不但能够充分提高英语教学效果，同时还能极大程度激发起学生对英语的学习兴趣。现阶段很多初中英语阅读教师认识到任务型教学在初中英语教学中的积极意义，将其良好地使用在教学活动开展中，并获得良好的效果。对于实践应用不良的问题，教师应该对任务型教学的使用进行深入的思考，将其良好地体现在初中英语教学中。

关键词：任务型教学;初中英语;教学应用

引言

基于初中英语教学实际，任务型教学的应用对提升英语教学效果和效率具有重要影响。结合初中英语教学特点，采用任务型教学，不但能够促使初中英语教学得以高效开展，同时也有效引导学生激发参与英语教学活动的积极性。因此，任务型教学是开展高效英语教学的重要途径之一。基于这一点，在初中英语教学中，对任务型教学的优势和具体运用进行良好的探讨，促使英语教学得以高效地进行，为学生在英语上不断进步提供支持。

1建立小组开展学习

学生之间在英语基础和学习能力上仍具有一定的层次之分，想要促使所有学生实现全面的提升是很难的。而小组学习形式的开展，能够让学生作为英语课堂主体存在，并且通过互帮互助的学习，促使学生学习能力都得到相应的提升。教师从小组总体学习水平进行思考，为学生选择有针对性的英语教学内容，促使学生在英语学习上具有切实的提高。以小组为形式开展任务型教学，对于传统模式下的教学开展做出直面挑战，让学生以前的从属地位具有了切实的改变，过度执着于板书的习惯也得到了良好的改善，学生也能具有积极自主解决问题的意识。而小组学习的开展，学生对于团结合作也具有了新的认识，增强了团体团结的力量。针对小组形式的任务型教学主要是依据学生所处不同层次而展开，通过不同层次的任务适应不同层次的学生，促使快速完成低层次任务的学生能够不断进阶自己，而仍在低层次徘徊的学生，在学习能力比较强的学生帮助下，也能够快速摆脱低层次的学习。例如，教师在开展阅读教学过程中，教师可以为学生设置几个层次的任务，让学生按照小组形式开展学习，小组内要进行互帮互助，一个人完成了任务不代表结束，所有人完成任务即是真正的完成任务。第一层次的任务是完整地朗读整篇文章，没有错误。第二个层次是能够良好完整地翻译出整篇文章。第三个层次是总结文章并阐述文章论点。第四个层次是能够熟练默写每个生词。通过有梯度的任务，学生对文章实现良好的学习，学习能力比较好的学生快速地完成四个任务，将自己的学习技巧和基础知识传授给其他学生，促使小组实现全面进步。

2将任务和生活联系

在开展初中英语教学过程中，教师对于初中生的性格特点应该具有一定认识。单一的英语学习无法满足学生实现持续性英语学习的目的，而通过将生活元素很好地融合到任务型教学当中，能够促使学生在一个自己熟悉，感兴趣的环境下开展良好的学习任务。教师可以给学生一个主题任务，在这个主题下，其他内容学生是可以自由发挥的。教师没有必要给学生规定条条框框的任务。引导学生充分发挥自身的想象力和创造力，从自己的角度去思考任务并良好地完成。例如，教师在开展“Im watching TV”教学时，教师可以给学生提供一个家中的生活情境，任务是自己想要看电视，通过英语表达说服家长。这与初中生的生活息息相关，而电视对于学生来说十分具有吸引力，通过这个过程的表达，学生的口语表达能力得到切实的提升。

3有效利用多媒体技术

多媒体技术能够将生动的社会情景完整地搬到英语课堂上，促使学生在课堂上就能实现充分的学习。首先，教师对于本节课学习的内容进行相应的提炼，在网络上寻找相关的资料，将其在多媒体技术上播放，促使学生对于这节英语内容进行一定的了解。教师通过将多媒体技术良好地使用在教学活动中，利用直观的景象将问题传达出来，学生在直观的景象以及相适应的问题，会产生极大的积极性参与到英语任务完成当中。例如，教师在开展“Do you have a soccer ball？”教学时，教师为了让学生进一步了解本节课所讲述的内容，可以将视频资料以及语音资料播放给学生。完成播放之后，教师就可以让学生从本篇课文出发，以其为主题内容写一篇小短文，将课文用自己的语言陈述出来并进行总结。学生在写的时候，教师为了让学生始终保持兴趣，可以通过相应的英文歌曲让学生沉浸其中。亦或者是给学生设定奖励，鼓励学生积极地完成英语学习任务。教师为学生播放的视频资料，也可以不按照课文内容，可以通过为学生播放一些英文纪录片，让学生写感悟小短文，相信学生会有更大的提升。

结语

通过对初中英语教学的了解，在教学开展过程中，采取任务型教学，对提升英语教学效率和质量具有重要影响。结合当前教学开展实际，任务型教学的良好使用已经成为必然发展趋势。因此，立足于初中英语教学实际，对任务型教学的应用情况进行探讨，将其良好地运用到初中英语教学中，为开展高效的英语课堂奠定基础，为学生实现长足的进步提供支持，同时减少了传统教学模式的负面影响。

参考文献

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作者简介：牛丽英 女 汉 1974年7月 陕西 本科一级教师 英語教学法，710032，西安市东元路学校