摘  要：在新时代条件下，课堂教学模式改革日益成为热点问题。无论是传统的教师授课模式，还是现在流行的“讨论式教学”都有各自的局限性。美国加州大学“立体构成”课程教学很有特色，其引导型的教学方法、服务型的教学配套举措、案例型的教学过程，乃至服务型的教学配套举措，都可以作为我们推动艺术类课程改革的参考。

关键词：课堂教学模式;美国加州大学;立体构成;课程教学

一、引导型的教学方法

如何立足于我国实际情况，进行教学改革，是当务之急。课堂上应该引导学生去主动学习，而不是把知识笼统地喂给学生，不管能不能嚼碎消化好都丢给学生自己去处理。老师是引领者，引导学生吸收新知识，质疑发现的问题，并寻找相应的答案。激发学生的学习热情也很重要，兴趣是最好的老师，探索未知的领域能够激发学生内心潜在的能量。学习其实是一个快乐中夹杂痛苦的过程，有新鲜期，也有厌倦期，克服漫长的适应期，寻找出自己独创的学习方法，是一个需要坚持和努力的艰难过程。

“立体构成”课程作为一门基础课，在巩固学生的学科意识和建立学科根基方面具有重要作用。既要“回到艺术体验本身”，又要以理论思维超越具体艺术体验，这就是基础课的难点之所在[1]。在这一方面美国加州大学的相关教学方法就非常值得我们借鉴，笔者之前针对“手工扎染和印染”课程进行过简述，此次再对“立体构成”课程加以介绍分析[2]。……