王水丽

【摘要】本文关注统编小学语文教材的单元整体教学，通过整合与优化，把握单元目标的核心价值；以贯通与拓展为策略，实施单元整体教学；单元整体教学可建构个性化的学习经验，实现从获得知识到提升语文核心素养的转变。

【关键词】少教多学；语文素养；单元整体教学；整体目标

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0098-02

Unit Teaching as a Whole： an Effective Way to Teach Less and Learn More

（Suzhou Industrial Park Xinghui School，China）WANG Shuili

【Abstract】This thesis focuses on the overall teaching of the unit of compiling elementary school Chinese textbooks. Through integration and optimization， the core value of the unit goal is grasped； the strategy of penetration and expansion is used to implement the overall teaching of the unit； the overall teaching of the unit can construct a personalized learning experi‐ence ， To achieve the transition from acquiring knowledge to improving the core literacy of Chinese.

【Keywords】Less teaching and more learning； Chinese literacy；Unit overall teaching； Overall goal

什么是单元整体教学？单元整体教学以小学语文统编教材“单元”为基本单位，明晰教学目标，关注语文要素，达到提高教学效率、提升学生语文素养的目的。相对老教材而言，现行的小学语文部编教材单元版块清晰，综合性强，适合单元整体教学设计。那么，如何设计单元整体学习，提高学生的语文核心素养呢？

一、整合与优化：把握单元目标的核心价值

单元目标体现一个单元的知识目标，体现了育人要求。教师根据课程标准总体要求，结合单元导读，整合单元的人文价值和语言要素，探索单元知识的内在联系性和规律性，制定单元目标。

（一）目标的整体性

统编教材以“立德树人”为理念，内容安排呈现人文主题和语文素养双线。教师要立足语文核心素养，建构全局性的整体目标，另一方面要站在教材全局对单元重点目标、每课学习目标、学段基本目标进行优化整合。教师制定单元目标时，要兼顾人文主题和语文要素，突出语文核心素养。

（二）目标的递进性

《义务教育语文课程标准》对每个学段的目标清晰有表述。同样是阅读，每个学段要求不一样，由简到难，具有发展性，如下表：