李彩霞

【内容摘要】微课因具有制作方便、不受时间限制等特点，现已成为初中信息技术这门课程的新型教学方式，并且在提高课堂教学效果上发挥了极为重要的作用。因此，教师应充分应用微课开展教学，导入新课、自主学习与制作视频的方式引导学生理解与掌握信息技术的相关知识，以促进学生计算机操作能力的提高。

【关键词】微课  初中信息技术  教学应用

微课全称“微型视频课程”，近些年在各学科教学中开始得到广泛应用。与传统教学方式区别在于，微课是教师在课堂上通过视频的方式向学生呈现出新课内容，帮助学生尽快投入学习状态中，并迅速理解与全面接收所学知识，从中得到启发。微课不仅是一种新型教学模式，而且具有时间短、内容少等特点，能够充分突出教学主题，有效激发学生的学习兴趣，此外，应用微课开展教学活动，教师通常是以视频或录屏等方式讲解知识，更容易集中学生的注意力，让学生在学习过程中全面掌握信息技术的相关知识。

一、微课的概念

微课是教师基于先进教育思想与理念下，结合信息化技术对教学内容进行设计，并通过动画与视频等形式展现某个知识点的教学活动。具体来说，课堂教学视频是微课的核心内容，其中也包括了与教学主题有关的教学素材、教学设计与教学反思等教学资源①。在教学和视频与教学资源的共同组织下，微课不仅具有主题式、资源组成等特点，与传统教学方式存在着明显不同之处，而且微课是将教学视频作为中心，教学课堂中使用的教学资源可营造出真实的“资源环境”，使微课呈现出通过视频开展教学的主要特征，让学生在学习中实现知识的掌握与迁移等一系列过程，深入感受计算机的奥妙，并进一步提高计算机操作水平。

二、微课在初中信息技术教学中应用措施

1.导入新课，拓宽知识视野

导入新课是课堂教学不可缺少的一部分，也是教师开始教学的准备动作，这一环节能够激发学生的探索欲望，让学生根据教师提前设计好的教学程序展开联想与思考，与此同时紧跟教师的教学步伐，在巩固旧知识的同时拓宽知识视野，形成信息技术这门学科的知识逻辑体系②，促进学生计算机操作能力的提高。此外，微课涵盖了丰富的资源，其中包括动画、视频等，与教材相比，应用微课导入新课对学生更具吸引力，学生也愿意投入微课学习中，理解与吸收教材无法提供的知识。例如，在《初识Flash MX——熟悉基本操作》教学中，当堂课的教学目标是要求学生掌握一些有关于Flash的基本操作，并理解Flash在学习与日常生活中发挥的重要作用。首先，教师可以展示“走马灯”的课件，让学生体会这一动画效果，并提出相应问题：我国是哪一年创造出“走马灯”？它有什么奥妙呢？要求学生通过网络搜索问题，给出自己的答案。在此基础上，结合教材为学生讲述动画制作的发展过程，待学生的注意力高度集中后出示Flash软件，引导学生对Flash 软件的窗口组成与工具箱进行观察。由于大部分学生对是初次接触Flash软件，对该软件的了解并不深，教师可以通过微课视频，为学生重点介绍Flash的软件窗口与工具箱组成情况，进一步加深学生对当堂课教学内容的理解与掌握。待学生观看视频结束后，为学生提出问题：当鼠标指针工具停留在Flash软件的工具按钮时，会发生什么？有什么含义呢？要求学生根据问题进行动手操作，通过操作得出问题的答案。最后，教师可指导学生观看应用Flash软件制作视频的视频，了解Flash软件的用途。教师在信息技术教学过程中，应用微课导入新课，能够逐步引导学生进入学习状态长，进一步拓宽知识视野。

2.自主学习，构建知识体系

在传统教学课堂中，为了完成教学任务，教师会适当减少学生的实践时间，或是教师首先为学生示范一遍正确操作，学生在观看过程中针对某些难度大的操作需要进行记录，这种情况下学生下一步的自主学习进度与效果极易受到影响，不利于打下良好的基础。在微课教学背景下，教师可以在教学内容讲解结束后，将教学重点、难点制作成相关视频，与各个学生共享，让学生通过视频对教材内容进行自主学习，并结合实际情况调节视频进度，不断梳理知识，构建知识体系，促进思维能力的发展③。例如，在《建立网站站点》教学过程中，当堂课教学目标是要求学生建立网站件夹、新建网站主页，并认识与熟悉Frontpage软件环境。教师在授课前可以让学生浏览一个部分网页链接加载不成功的网站，让学生尝试操作将网站拼凑完整，通过这一举动引导学生了解网站内的素材、网页等元素，为当堂课的重点教学内容做铺垫。待学生解决以上问题后，教师向各学生的计算机发放一个与网站建立有关微课视频，视频内容包括选址、选择工具（Micro soft Frontpage）等，让学生在充足的时间内反复观看视频进行自主学习。由于学生的认知水平与接受能力均存在个体差异，部分学生在课堂学习过程中可以迅速理解与掌握相关知识，并进行正确操作，而部分学生则是需要经过深思后才能够理解其中的概念。应用微课进行自主学习的过程中，学生可以随时暂停视频，进行相关的操作，在操作中不断提高自主学习能力，获得成就感，进而实现知识体系的构建过程。教师在初中信息技术教学中，通过微课指导学生自主学习，有利于满足不同学生对信息技术知识的需求，让学生掌握相关技巧为今后的学习奠定基础。

3.制作视频，巩固基础知识

在新课程理念的引领下，初中信息技术教师开始对教学方式进行改革，其中频繁应用的教学模式包括任务驱动与小组合作等。同时，微课是以视频教学为主要特征的教学模式，随着微课的推广与应用，信息技术教学课堂在视频的作用下逐渐变得活跃，不仅提升了学生的学习积极性，而且充分体现了“以生为本”的教学理念④，学生在观看、录制视频的过程中更容易巩固基础知识，促进计算机操作能力的提升。例如，在《让网站有声有色》教学过程中，当堂课的教学重点是要求学生进一步巩固网站制作的步骤，学生之前已经学习关于网站主页与分栏目版块时间建立超级链接的相关知识。在当堂课上，教师可以组织学生分为多个小组，并布置合作学习的任务要求各小组完成，即每个小组经过讨论后明确本小组的主题、风格，通过网络搜索一些素材，为本小组设计的网页增添背景图片、背景音乐、鼠标特效与滚动字幕等。通过这种方式对网页进行修饰与润色，使网站变得更为精美，并且能够体现出本小组的特点。与此同时，这一任务最重要的内容是要求各小组分工合作，在操作过程中录制视频，使枯燥的学习变为有趣的活动，最后各小组将制作好的网页与录制的视频進行展示，全班一起进行学习，由教师根据视频点评当堂课的学习情况。微课改变了传统教学课堂中教师讲课、学生听课的局面，学生在学习过程中不再处于被动地位，一方面能够充分发挥主观能动性，促进学习能力的提高，另一方面也能够让课堂教学锦上添花，显著提高教师的教学效果。教师在初中信息技术教学中，通过微课指导学生录制视频，可端正学生的课堂主体地位，让学生获得合作学习的机会，通过合作学习梳理、掌握知识点，加深对所学知识的理解，并巩固基础知识。

综上所述，微课在初中信息技术教学中具有一定的优势，教师应深刻认识到微课具有的特点，结合信息技术的教学目标制定出更具创新的教学方式，并丰富教学内容，让学生在微课学习过程中巩固基础知识、拓宽知识视野，使学习效率与学习能力得到显著提高。

【注释】

① 唐秋成. 微课在农村初中信息技术教学中的应用[J]. 实验教学与仪器，2018，35（10）：48-49.

② 林发贵. 微课在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2018（103）：135-135.

③ 孟祥辉. 微课在初中信息技术课堂中的应用研究[J]. 中国信息技术教育，2018 （13）：64-65.

④ 赵晓霞. 基于微课的初中信息技术翻转课堂教学模式的应用[J]. 中小学电教月刊，2018（11）：32-33.

（作者单位：甘肃省瓜州县第三中学）