侯小莉

摘要：信息技术和网络资源给大学教育带来了机遇和挑战，教育信息化背景下国内高校亟待改革大学英语的现行教学模式。PBL教学法有助于实现网络资源的最优利用，使课堂教学与现代信息技术相结合，提升学生的自主学习能力，培养符合现代社会需求的应用型人才。

关键词：PBL;教育信息化;大学英语教学

一、绪论

在互联网高速发展时期，我国高等院校全面进入信息化阶段，教学环境、教学模式、教学资源等方面都发生了巨大的变化。语料库、MOOC、翻转课堂等改变了学生获取知识的途径，学习不再受时间和空间限制。在信息时代，怎样利用丰富的网络教学资源，怎样激发学生的自主学习能力，是大学英语课程需要解决的问题。基于问题的学习（Problembased Learning，简称PBL）模式应运而生。PBL模式是20世纪60年代末美国神经病学教授Howard Barrows首先提出的，最初应用在医学教育方面[1]。从20世纪90年代起，PBL教学模式广泛应用于各学科教学。“问题”是教师根据教学任务，经过周密思考设计的、需要学生探究的教学任务，是一种分组学习活动。各小组成员围绕问题进行资料收集、分析和讨论，把学习成果在课堂上呈现。PBL模式从问题出发，以学生为中心，通过小组成员的沟通合作解决问题，旨在培养学生的自主学习能力。

二、PBL模式在大学英语教学中的运用

Stroller将PBL模式分为九个步骤：教师引导学生选定研究项目的主题;师生共同决定项目考核方式;师生共同建设项目;学生收集信息;教师支持引导学生收集信息;学生分析，归纳信息;教师提供信息分析、归纳所需语言、策略、技能方面的支持;成果展示;成果评价[2]。我国高校大学英语课程中将PBL模式与现行课堂教学模式相结合，可以根据以下环节实施：

（1）前期准备。教师依据教学大纲和教学任务做前期教学准备，包括：进行课堂设计、问卷制作，制定PBL教学模式在课程教学中的具体实施方案、考核方式，围绕主题的背景知识、篇章结构、词汇语法等设计情境并确定待解决的问题，根据学生的不同特点按照自愿原则进行分组，布置各组的学习任务、指导各组进行任务分工、编制任务计划书等。

（2）问题探究。根据组内任务分工，各小组成员围绕问题在课下预先自行收集、整理所需资料，教师通过QQ、微信等学习群与学生沟通，及时纠偏，了解各小组任务进展情况。课堂上组员以小组为单位，根据整合的资料进行分析、讨论和交流，教师参与并监督各小组的讨论，并提供语言、策略和技能方面的支持。

（3）成果展示。各小组把讨论结果以课堂展示的方式呈现，展示时间以15分钟为宜。成果展示可以借助多媒体，采用图片、PPT、视频等形式，呈现方式多样化，如课文改编、演讲、表演、趣味测试等。其他小组成员认真学习和记录，可以针对所讲内容进行提问。教师需要对该组成果中遗漏或者不够完善的知识点进行补充。

（4）评价反馈。评价采取过程性评价和结果性评价相结合，既要考虑学生在整个问题解决过程中的表现，又要把课程结束后的单元测试成绩纳入评价。教师还可以通过问卷调查了解学生的学习效果、学生对PBL教学模式的评价等。根据这些信息，教师积极反思并总结PBL模式在教学中的优点和不足，从而改进教学，提高教学质量。

三、PBL教學模式在大学英语教学中的优势

教育信息化背景下，PBL模式与现行大学英语教学模式相结合，给课堂教学带来了新的生机，将PBL模式运用于大学英语课程中具有以下优势：

（1）教学资源更加丰富，学习时间更加灵活。网络环境下教学资源不再局限于课本。学生可以自主进行资料收集，网络、在线课程等提供海量信息供学生选择。学习不再受课堂时间和地点制约，学生还可以通过在线学习平台与教师和同学进行交流。教师可以在线了解学生的学习进度。这极大地调动了教师和学生的积极性，实现了英语教学的最优化。

（2）促进课堂角色转换。传统的灌输式的教学模式下课堂枯燥乏味，学生学习热情不高。PBL模式使教师和学生在课堂上的角色发生转换，从“以教师为中心”转换为“以学生为中心”，学生也由“被动学习”到“主动探索”，教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构，顺应了大学英语教学改革的趋势[3]。

（3）调动学生的学习主动性，提高自学能力。PBL模式从问题出发，促使学生积极探索并主动解决问题。主动求知的过程必然激发学生的学习兴趣和解决问题的强烈愿望。文献检索、查阅图书资料培养了学习的主观能动性和自主学习意识，自学能力的提高不仅有助于实现知识的内化，而且有助于培养学生的终生学习习惯。

（4）增强学生的参与意识，培养团队精神。PBL模式为学生提供了均等的参与机会，学生按照小组任务分配参与英语教学活动。学生之间通过小组讨论、相互评价、彼此协作形成既合作又竞争的关系。课上课下师生之间、组员之间进行有效沟通、分析讨论，这对于培养学生的合作精神和团队意识大有裨益。

四、结语

信息技术与大学英语教学的结合正在改变传统的课堂教学模式，为大学英语教学提供了新思路，PBL教学模式助力大学英语教学与信息化背景接轨，通过对网络资源的优化利用，激发学生自主学习，提高学生独立分析解决问题的能力，对于大学英语教学质量的提升有着重要的意义。

参考文献：

[1]Barrows，H.S.Problembased learning approach to medical education[M].New York：Springer Publishing Company，1980.

[2]杨洋.PBL模式在大学英语教学中的设计研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（06）：101102.

[3]贾清贤，赵静.PBL教学模式下师生角色定位探析[J].河北工程大学学报（社会科学版），2014（4）：104106.