刘宝杰　朱昳丽

【摘要】英语学习活动观的提出为英语教学提供了新的思路。译林版《英语》六上Unit 8 Chinese New Year（Story time）一课的教学呈现了如何在小学英语语篇教学中设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的活动，旨在为教师提供将英语学习活动观落实于教学实践的具体方法。

【关键词】英语教学;英语学习活动观;语篇教学

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）81-0043-04

【作者简介】1.刘宝杰，江苏省常州市局前街小学（江苏常州，213000）教师，高级教师;2.朱昳丽，江苏省常州市天宁区郑陆实验学校（江苏常州，213000）教师，一级教师。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观。英语学习活动的设计应围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，引导学生加深对主题意义的理解，并帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析、解决问题。英语学习活动观是一个综合的学习路径，在实际教学中，教师需要对其进行正确理解和巧妙架构。下文，笔者以译林版《英语》六上Unit 8 Chinese New Year （Story time）的教学为例，探讨如何在小学英语语篇教学中有效落实英语学习活动观。

一、学习理解类活动

学习理解是获取知识的第一步，也是英语学习活动的第一层次。学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。

（一）指向感知与注意的学习理解类活动

指向感知与注意的学习理解类活动主要包括围绕主题意义创设情境，激活学生的背景知识，铺垫词汇句型等。……