邵永平

摘要： 调查探析了初中科学课程中科学探究活动存在的问题及原因;研究讨论了美国科学教材《科学探索者》的可借鉴之处;借鉴美国《科学探索者》的科学探究活动设计，建立了由“跟科学家学探究”和“像科学家那样做探究”组成的课程主体框架，设计了拓展性课程《学做科学家》，促进学生像科学家那样进行探究;对课程实践进行了反思和展望。

关键词： 科学探究活动; 综合性学习; 拓展性课程; 课程设计

文章编号： 10056629（2020）12000705

中图分类号： G6338

文献标识码： B

2019年《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》提出“中小学校要精心设计实验教学内容，组织并开展好基礎性实验和拓展性实验（含探究性实验、创新性实验、综合性实验等）”[1]。为此，我们需要关注、深思和探索基础性实验任务是什么？拓展性实验任务又是什么？怎样通过基础性实验和拓展性实验培育学生的核心素养？早在2015年，我们曾建立课题组探查初中科学课程的现状，研究、学习国内外学校科学探究活动设计的经验，随后逐步开发、完善并实施了拓展性课程《学做科学家》，较好地促进学生发展科学学科核心素养。现将我们取得的部分成果和认识、体会简介如下，以就教于各位读者。

1初中科学课程中探究活动存在的问题及原因探析

课题组通过观察记录8位教龄10年以下的青年教师和10位优秀学生在“氯酸钾制氧气的不同催化剂的研究”实验中的探究表现，以了解初中科学探究活动存在的问题，统计数据见表1。……