吴雨龙 魏 来 张桃先 徐 宗 涂小进

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉430205）

1 引言

2020年初春，突如其来的新冠肺炎疫情肆虐，湖北省尤其是武汉市不得已实施“封城”，社会运行机制进入“战时状态”，武汉软件工程职业学院（以下简称“我校”）及武汉市市属高校均被征用为新冠肺炎康复驿站。2019—2020学年第二学期开学来临，学生却不能正常入学，教师不能进校上课，原先制定的完整的教学计划、人员安排瞬间失去执行的主客观条件，各项教学工作选择“线上教学”已成必然[1]。鉴于这些突发变化，学校迅速召开视频教学工作会，就线上教学工作作出全面部署。我校应用化工技术专业所在的环境与生化工程学院领导班子及时召开了电话工作会议，分析和部署了本学期及当前的工作重点，成立了由院长、教学副院长牵头，教务科长、教研室主任参加的在线教学工作专班，及时制定了《环境与生化工程学院疫情防控期间线上教学组织方案》，将线上教学的实施方案、工作原则、教学要求等电话通知到每一个教师，确保各专业教学于既定的开学日（2月24日）“停课不停教、停课不停学”。应用化工技术专业教研室结合专业特点和课程特色采取了相应的工作策略。

2 遴选平台构建团队，模块化推进课程教学

2.1 结合课程特点遴选线上教学平台

经过一周时间的准备，从2月24日开始，学校多种形式的线上教学已经顺利开展，做到了在疫情防控期间“学生没返校，教学不停顿”。截至2月底，全校95%以上的课程已经落实开课计划，所有教学班已经建立QQ群，任课教师已经按照教学安排运用不同的教学平台进行各种形式的线上教学，取得了良好的效果。据学校教学督导处统计，仅在“职教云”平台的课程中心，学校就已经上线了261门（项）线上教学资源，提供给学生随时学习；教师还在“中国MOOC”课程平台开设课程，利用腾讯课堂、雨课堂、超星、智慧树等教学平台开展教学，稳步推进“不停教、不停学”工作[2]。

与全校其他院系教研室一样，应用化工技术专业教研室在开学前一周迅速组织了任课教师开展资源库使用的专题培训，学习课程搭建、资源上传和平台使用等技术，在职教云学习平台上搭建了六门专业课程网站，同时结合直播需要学习腾讯课堂使用，稳步推进本专业“不停教、不停学”的线上教学工作。

2.2 以课程为单位构建课程教学团队

以课程为单位构建课程教学团队，团队成员分别承担直播主讲、辅导答疑、阶段性考核、作业批阅、资源整理等。

开学三周以来，应用化工技术专业结合本学期教学任务，分别成立了“有机化学”“微生物基础”“化工生产技术”“精细化工生产技术”4个课程教学团队，每个课程教学团队成员3名，分别由校内专职教师、校内兼课教师、校外外聘教师共同构成。团队成员共同遴选和熟悉教学平台、教学资源，共同推进课程教学[3]。

2.3 模块化推进课程教学

为保证线上教学的实际有效性，在全面平衡本学期应用化工技术专业教学计划的基础上，结合课程内容特点，各班级按年级不同有选择性地优先开设线上教学资源丰富、适合线上教学的课程2～3门，模块化推进教学。

开学以来，应用化工技术专业2019级4个班开设了“有机化学”“微生物基础”及1门校级公共基础课，2018级6个班开设了“化工生产技术”“精细化工生产技术”（2017级全部顶岗实习，已另行安排），重点实施理论部分的线上教学，将必需理实一体化的实训环节推移到后期学生进校后现场教学。通过课程教学团队有计划分步骤模块化推进课程教学，学生参与率达到97%以上，各个班级的课程线上教学顺利开展。

3 精心设计教学环节，多维度激发学生学习兴趣

为充分吸引学生线上学习，激发学习兴趣，课程教学团队精心准备教学资料、设计各个教学环节，让学生愿意学、喜欢学、主动学、积极学。

3.1 做好课前课中课后的教学设计和学习进程管理

⑴课前准备

以“精细化工生产技术”课程线上教学为例。课前发布本次课的学习计划，让学生了解将要学习的内容；再将本次课的学习内容的重难点发放到QQ群里和职教云平台上，通过微课和视频动画等多种线上资源来吸引学生的学习兴趣，解决部分重难点无法理解或理解难度大的问题，同时在学生课前预习的学习过程中不断地与学生保持互动，及时通过QQ群、职教云学习平台为学生答疑解惑。

在职教云平台上设计课前投票环节，掌握同学们对于即将学习内容的了解情况，同时提醒大家开始签到上课。

⑵课中学习

课中利用QQ群讨论功能对重难点内容进行讨论和讲解，结合职教云平台上上传的资源和录制的视频直播吸引学生积极主动学习。采用知识点、技能点的“微单元教学法”，针对每一个知识点和技能点，预先录制单元视频给给予重点讲解和课后重复复习；同时结合知识点和技能点的课堂教学，设计多个讨论专题和课堂作业，在职教云平台上采用互动讨论、提问、投票等多种互动方式了解学生的学习效果，引导学生不断思考。

在线上直播时间，按时开启学生签到，规定签到时间，督促学生进入学习状态，查看学生的在线状态记录，及时了解学生的学习参与状况和学习动态。

⑶课后整理

丰富平台资源，满足学生在课后能再次上平台学习课件，回看直播课程，完成作业任务。

在课后学生签到后，及时统计分析教与学的具体情况，实现教学诊断与改进。同时将下节课的学习任务提前告知学生，也征求学生的意见，更好的为下节课做好准备。

3.2 结合新冠疫情，融入课程思政，提升专业课程教学的实践性

“微生物基础”“有机化学”都是应用化工技术专业（化妆品、工业分析、化学工艺等方向）的专业基础课，主讲教师都不约而同地在线上教学平台发起“新型冠状病毒肺炎”相关知识讨论。通过讨论，从专业角度加深了学生对病毒知识的掌握，强化了学生对本次疫情传播途径和防护知识的了解，增强了学生对党和国家带领人民战胜疫情的信心。同时结合新冠疫情控制，将课程与思政有机结合，引导学生敬畏生命、关爱他人、感恩社会，增强“四个自信”，坚定“两个维护”，建立健康积极的生活态度，勉励学生学好专业知识，增强学生的公共卫生意识，形成德育与智育相得益彰，形成全员、全过程、全方位育人的良好效应。“化工生产技术”“精细化工生产技术”等专业课程均从产品生产及用途的角度与新冠肺炎疫情控制联系起来，引导学生认识应用化工技术专业的专业作为。

4 组织线上训练，发挥化工仿真软件优势

新冠肺炎疫情肆虐之初，北京东方仿真技术有限公司立即发出信息，积极支持我校线上教学。为此，结合本学期应用化工技术专业教学需要，在线指导学生安装、运行“化工生产技术”课程中的“合成氨”“甲醇氧化制醋酸”和“丙烯酸甲酯的生产”等化工工艺仿真软件，结合教学进程组织学生在线训练相关化工工艺流程控制技术；组织参加全国高职院校职业技能大赛化工生产技术赛项的学生坚持在线题库训练；利用仿真软件组织学生在线训练系列化工单元操作，为通过中级“化工总控工”职业技能鉴定考试奠定基础。疫情阶段，化工仿真教学软件发挥了重要的支撑作用。

5 结语

从线上教学的运行情况看，自2月24日开课以来，教学活动紧张有序，系部和任课教师指导跟进及时，师生沟通联系畅通，任课教师全部开课，学生到课率96%以上，学院教学活动按教学计划和进度正常进行，老师反映的困难和问题逐步减少，教学效果有了良好地保证。

通过统计，线上教学的主要表现形式如下：

⑴教学形式：直播讲解、在线答疑、网上专题讨论等。

⑵学生网上学习到课率：最低94%，最高99%，平均96%以上。

⑶课程资源形式：视频、音频、PPT、文本等。

⑷资源内容：本周学习目标，本周学习任务说明，本周学习内容，考核方式，讨论、测验、题库。

⑸学习任务完成情况和互动情况：大部分按时完成，积极互动。

⑹教师能针对自己课程提出有效方法：签到，赋分，课内活动，讨论，提问，在线互动。

⑺存在问题：网络问题、即时板书，难点解析难、学生自主学习积极性还需要想办法改善。

线上教学实践证明：“停课不停教、停课不停学”既是抗击新冠疫情应急之需，也是“互联网+教育”背景下教育教学方式的改革之举。以此为契机，丰富完善现代网络基础设施，进一步细化网络在线教育教学手段，对于推进高校信息化教学改革具有重要实践意义。