唐振海

摘要：在高中历史课堂的教学过程中，课堂导入属于较为基础且重要的教学环节，是决定学生学习积极性、课堂教学质量较为重要的因素之一。因此，教师在开展高中历史教学中应结合实际的教学内容、高中历史教学目标、学生的学习需求、新课程改革的教学要求等，以趣味性、创新和高效的课堂导入策略展开教学，有效地吸引学生的学习兴趣，促使学生积极主动地融入高中历史课堂中学习和掌握更多历史文化背景和历史知识、历史事件，促进高中历史课堂教学有效性的提高，促进了学生综合历史素养的培养。本文主要针对高中历史教学中课堂导人策略的应用措施展开了探究和分析。

关键词：高中历史;课堂导人策略;应用措施

在高中历史教学中利用课堂导人策略，学生能在导入学习中明确整节课堂的教学目标和具体计划，从而让自己能有目的、下意识地展开历史知识的学习。在历史课堂导人教学中融入以往学习过的历史知识还能起到温故历史知识、强化学生对历史知识的理解和掌握的作用。此外，通过课堂导人教学还能增进师生之间的互动沟通，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动思维意识和学习积极性。这就要求教师在高中历史教学中应结合教学重点、难点导人有针对性、趣味性和层次感的教学内容，促进学生更好地展开相应的探究学习。

一、充分发挥互联网技术的优势开展直观的课堂导入，活跃课堂氛围

在高中历史课堂导人环节的教学中，教师应积极发挥互联网的教学优势，通过创新、直观和高效地导入措施吸引学生的注意力，调动学生的自主学习意识和积极性，促使学生更好地融入历史课堂中展开相应的学习和探究，提升历史综合学习能力与水平。这就要求教师在课堂导入环节尊重学生个性化的想法，将学生的兴趣爱好和身心发展特点作为基础，有效地导人具有趣味性和直观性的与教学内容相关的视频、图片和音频等等，活跃高中历史课堂的教学氛围。如在进行《伟大的抗日战争》的教学过程中，很多学生通过书本中文字的描述很难体会和感受到抗日战争时期我国人民受的苦难和面临的挑战与危机，难以强化学生的爱国主义精神和民族自豪感。教师可以在课堂导人环节以播放《舉起手来》《五月八月》《集结号》《黄河绝恋》《捍卫者》等经典电影的抗战片段的视频，学生在观看直观、动态的画面时会加强对抗日战争的理解和印象，强化学生对于“抗日战争”细节内容的学习欲望，提高历史课堂教学的有效性，让学生更快、更好地全身心投入到课堂中去，提高学生的学习兴趣，强化相应的画面感，充分发挥学生的自主学习能力，提高课堂教学有效性。

二、在课堂导入环节中联系新旧知识展开优化教学，加深学生的理解

在高中历史课堂教学中，历史课本一般都是按照国内外历史事件发生的时代背景、时间顺序等进行一一描述的。因此教师在课堂导入环节可以通过引导学生复习以往学习过的旧知识的方式展开历史课堂的优化教学，这就要求教师在课前备课的过程中寻找上节课历史内容与本节课历史内容相联系或相通的知识点，并通过相应的总结归纳作为课堂导人中的重点。其次，教师可以通过引导学生温习旧的历史知识点，加深学生对于历史问题的理解和感悟，通过再次完成对记忆的强化。最后教师在课堂导人环节温习了以往的旧知识之后还应引出新的历史知识展开优化教学，以此保证高中历史学习的连续性和系统性特点，提高高中历史课堂的教学有效性。

三、在课堂导入环节以学生感兴趣的社会热点展开分析，提高学生学习兴趣

在高中历史课堂教学中大多数学生的智力水平逐渐地完善和成熟，且具备了较强的主体意识和责任意识。加上互联网信息技术的发展和应用对于学生的生活和学习产生了较大影响，使学生对当下社会上的热点关注程度较高且兴趣较高，大多数学生喜欢参与到社会热点话题的探究和讨论过程中去。教师在课堂导人教学中应充分利用学生的这一特点，在课堂导人环节利用社会热点问题吸引学生的注意力，将社会热点问题、事件和话题作为新知识的切入点，充分发挥学生在高中历史课堂学习中的热情和积极性。如在进行《近代西方民主政治的确立与发展》的教学过程中，教师可以将最近发生的微博热议事件“英国媒体曝出英国女王将退位，将王位传给查尔斯王子”这一信息，并提出相应的问题：“英国女王虽然已经90多岁了，但身体看起来依旧非常健朗，为什么突然要退位呢？为什么大家对这一事件如此关注呢？英国女王的权力多大？”在提出相应的课堂导人问题之后给予学生5分钟左右的讨论分析事件，促使学生深入其中展开相应的分析和了解，促进学生更加地了解英国历史和文化背景，为学生展开新知识的学习打下坚实的基础。

四、结语

在新课程改革的教学背景下开展高中历史课堂教学过程中，教师应通过实施充分发挥互联网技术的优势开展直观的课堂导人、在课堂导人环节中联系新旧知识展开优化教学及在课堂导人环节以学生感兴趣的社会热点展开分析等多元化的教学措施提高高中历史课堂教学有效性，强化学生对于历史知识的学习兴趣，促进学生综合历史素养的培养。