滕英周

摘要：伴随时代的发展，我国对学校教育的重视度越来越高。为了能够培养更多优秀人才，教师自然需要打破传统教学的形式，尤其是在初中语文教学活动中，通过采取合作互动的方式，让学生根据自己的想法，自由展开沟通和交流。如此就能将其主观性全部发挥出来，继而提升教学质量。本篇文章主要描述了初中语文阅读中应用合作互动方式的重要性，并对于开展合作互动的具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：初中教育;语文阅读;合作互动

对于阅读活动而言，一直都是初中语文中最为重要的一部分内容，直接和学生的学习成绩有所联系。所以，教师理应对此予以重视，通过多种不同的方式，尽可能帮助学生养成良好个人习惯，并通过合作互动的方式，提升学生的整体水平。

一、初中语文阅读中应用合作互动方式的重要性

对于初中学生来说，自身语文的综合水平往往直接取决于自身的阅读能力。通过相关研究可以得知，在语文教学活动中，阅读对学生的个人成长影响非常大。有些学生在小学时就已经做到了博览群书，并养成了良好的阅读习惯，具有较强的语感，因此语文成绩一直都非常好。无论是做作业还是写试卷，总是能够做到得心应手。为此，教师就可以尝试采用合作互动的方式，促进师生之间的关系，让彼此之间有更多机会展开沟通，进而为阅读活动的开展奠定良好基础。

二、初中语文阅读中应用合作互动的具体方法

（一）创设良好的师生关系

师生关系是促进课堂学习正常开展的重要枢纽，教师在课堂中一直都是辅导者，为学生进行教学指导，能够有效起到思维引导的作用。当学生在语文学习过程中遇到困难，抑或者遇到阻碍，教师都能为其指点迷津，帮助其摆脱困惑。此外，教师还要在生活层面，给予学生帮助，在学生心里感到难受时，可以扮演一名倾听者，聆听学生的真实想法，站在其角度，深入思考问题。如此就能让学生逐步摆脱生活带来的烦恼，不会被一些其他事物分散个人精力。同时，学生对于教师也会有着更为强烈的爱戴之情，愿意积极和教师展开沟通，提出自己的真实想法。

例如，教师可以让学生在日常生活中记日记，每一次记的内容全部都是自己的真实想法和情感，没有任何字数限制。而教师也可以选择和学生交换日记，用文字的方式，完成心灵沟通。通过这一形式，教师就能对学生有着更为深入的了解，明白其当前阶段到底在想什么，同时又渴求些什么，从而能够以此为核心，对教学活动展开调整。久而久之，师生关系就会得到进一步促进，为之后合作互动教学的正常开展创设良好的基本条件。

（二）在阅读活动中完成情境创设

教师在课堂教学的时候，为了确保合作学习的效果达到预期，可以尝试采取情境导人的方式，让学生快速融入文章内容之中，代人文章人物，在情感层面实现有机融合。

例如，在对古文《木兰诗》教学的时候，教师就可以将全班学生分成多个小组，让小组成员按照自己的想法，结合原文内容，开展角色扮演。大家根据自己的喜好，自由选择角色，开展表演工作。为了保证实际效果，教师就可以先为学生讲解人物的背景故事，吸引其注意力，抑或者播放动画片《花木兰》，激发学生的兴趣。当学生对文章内容有了大致理解之后，就能自主尝试表演。由于不同学生的想法有所区别，实际呈现的内容必然会有显著差异，甚至一些学生还会尝试改编。而教师就可以结合学生的表演情况，把握其对文章内容的认知和理解，有效开展之后的教学活动，提升了教学质量。

（三）注重师生之间的情感交流

良好的师生关系一直都是促进合作学习开展的基础保证，情感是人面对现实世界的不同输出，会对学生的个人行为带来直接影响，也和最终的学习效果有所联系。学生在开展小组合作的时候，由于会有大量机会展开沟通，因此自身的品性会相互影响。正是这一因素，教师和学生之间的情感交流将会对学生彼此的情感交流带来影响，并决定其合作学习的效果。

例如，教师在讲解课文《背影》的时候，就可以尝试将全班学生分成多个小组，让其自主展开内容讨论，包括：作者和父亲之间的个人情感，从父亲的哪些表现中可以看出其对儿子非常关爱，哪些语句的描述最为触动心灵。教师在学生情感分析的过程中，应当在整个教室来回走动，聆听学生的探讨情况，并及时对其讨论的内容进行回应，对于良好的作答给予肯定，对于欠妥的回应给予评价和鼓励，并做出相应的点评。如此一来，教师和学生就能在情感层面产生一定共鸣，感受到教师给予的关怀。长此以往，学生就会逐渐转变态度，对语文学习产生了興趣，为了渴望获得更多知识努力学习。

三、结语

综上所述，教师在进行语文教学的时候，可以尝试应用阅读的方式，对学生的思想情感展开培养。为了实现这一目标，教师就需要应用合作互动教学的形式，让学生积极展开交流，相互沟通。通过分享自己的真实想法和观点，从而能够更好地完成学习任务，不断提高学习水平。长此以往，自身综合素养也会达到更高层次，为其发展奠定了有效基础。