邹霞

摘要：在初中地理教学中，教师将知识和学生的生活结合在一起，不仅能提高学生的学习效率，还能让学生更好地回归到生活中，在生活中进行地理知识和地理经验的积累，并用课堂上学习到的地理知识来解决生活中遇到的问题。

关键词：初中地理;生活化教学;新课改

随着新课程改革的深入实施，传统的地理教学思想和教学方法已经无法满足当前教学的实际需要，而生活化教学不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能改变学生被动学习地理知识的情况。本文主要探究了初中地理课堂教学中生活化教学的实际应用，以期改变学生的地理学习情况，帮助学生更好地掌握和应用地理知识。

一、初中地理教学中生活化教学的应用意义

首先，地理知识和我们的生活有着直接的关系，如天气预报、温室效应及大气污染等问题都和地理有着直接关系。通过地理学习，学生能了解到这些问题的解决方法。通过生活化教学，学生可以将学习到的地理知识应用到生活中，从而将地理的实用性很好地体现出来。其次，将地理知识和学生生活中存在的问题结合在一起，能够将学生的学习主动性和积极性调动起来，让学生积极主动地进行问题的探究，从而将地理和生活的密切性很好地体现出来。生活化教学能够帮助教师构建科学、高效的课堂，激发学生学习的主动性和积极性，切实提高学生的学习效率，进一步激发学生的探究精神。

二、初中地理生活化教学的应用现状

（一）专业师资不足

对当前初中地理教学队伍而言，毕业于地理专业的教师比较少，且很多地理教师的地理素质和教学水平比较低，教学方式比较单一，教学观念也没有及时更新，教学时没有激情，课堂氛围也不够活跃，很难激发学生的学习兴趣。要想调动学生的学习积极性，教师必须进行教学观念的转变，切实认识到做好地理教学的重要性，同时让学生认识到地理是一门非常重要的课程。这样，学生才能全身心地投入学习中。

（二）教学资源比较少

当前，很多学校存在地理教学资源不足的情况，如世界地图、地球仪及地质模型等地理教学工具比较欠缺。学生了解地理知识时，只能够通过课本上的图进行。这也导致地理教学呈现片面化和单一化的情况。为了更好地进行地理教学，教师应充分利用多媒体设备，让学生更直观地感受和认知地理。在学生学习地理的过程中，教师可以提出问题。为了更好地得到问题的答案，学生会更加主动积极地进行探究，激发出学习的主动性和积极性。

三、初中地理教学中生活化教学的应用实践

（一）增加师资力量，转变教学观念

在初中地理课堂教学中，教师融入生活化教学模式，能够将地理专业知识和学生的生活实际结合在一起。为了做到这点，教师必须不断地提升自我。首先，教师必须更新自己的教学理念，不断地进行教学理念的创新。其次，教师必须切实提高自身的专业素养。只有这样，在授课时教师才能够通过生活案例来给学生讲解地理知识，才能够将地理知识转变成生活现象，从而帮助学生更好地理解地理知识。教师在完善自我的同时，不仅需要经常參加学校的研修活动，还需要对新课程标准进行研究，并通过学习网站来学习一些现代化的教学手段，认识到自身素质的提升对地理教学的重要性。

（二）进行生活资源的获取，切实提高课堂教学的效率

生活中的地理信息和地理现象比较多，如乡土资源。教师如果通过乡土资源来进行初中地理教学，就能够极大地丰富地理教学的资源，如水资源、土地资源及森林资源都能够给初中地理教学提供素材。在生活化教学中，教师可以结合周围的环境资源，不断提高教学的针对性和有效性。与书本上的知识相比，周围的资源往往更具有趣味性。有些学生会在寒暑假去往其他地方旅游，所以，在进行中国地理差异学习时，教师可以让学生说出自己在外地的一些见闻。此外，通过生活化教学，教师还可以将学生学习的主动性和积极性激发出来，让学生更好地感受到地理课堂和自己生活之间的联系，从而提高课堂教学的效率。

（三）适当进行室外活动，进行生活化情境的渲染

地理教材是地理知识的浓缩，地理知识源于生活。所以，教师在进行地理教学时，需要打破课堂的限制，给学生组织更多的活动，让地理真正地走人生活中，让学生真正地感受到地理这门学科的魅力。这不仅能够将学生对地理的兴趣激发出来，还能够开拓学生的视野，释放其天性。学生也能够在观察的过程中，不断地提高自己观察方面的能力。例如，在讲到“生态环境保护与资源开发”时，教师可以带领学生走出学校去了解生态环境被破坏的原因，并做好相关记录，看哪个小组的记录最细致。此外，在开展室外活动时，教师还需要进行生活化情境的创设，可以带着学生观看相关的纪录片，让学生在观看的过程中更好地掌握相关的地理知识。

（四）课后作业生活化

生活化教育对初中地理教学非常重要。在实际教学中，教师不仅需要开展生活化教学，还需要将生活化模式运用到课后作业中。课后作业是初中地理课堂教学的延伸。教师需要打破以往传统练习方式的限制，引导学生在生活中进行地理知识的学习和地理知识的运用。为了做到这点，教师可以运用主题活动的方式，以小组为单位让学生进行自主探究。例如，在讲到“中国的疆域与人口”时，教师可以让学生在课下以小组为单位，通过多样化的方式收集一些和我国地理有关的内容，如人文内容、地理内容等。通过这种主题活动，学生能充分发挥自身的主观能动性，在更好地掌握地理知识的基础上，增加自己的知识储备。同时，在动手制作时，学生不仅能够更加深刻地理解相关知识，还能够培养爱国主义情怀。

四、结语

生活化教学方法能够切实提高初中地理教学的质量，符合新课程改革对初中地理教学的要求。在初中地理教学中，教师必须根据实际情况和学生的实际需求，将生活化手段运用到教学中，并不断进行相关经验的积累，不断进行地理教学的创新，从而切实激发学生对地理的兴趣，为学生将来的学习和生活奠定良好的基础。