张小龙

【摘要】数学本身是从生活中提炼出来的.它来源于生活，又服务于生活.教学中需要意识到数学与生活的内在联系，认识到数学是人们开展各类生产生活所必不可少的工具，这样才能将生活元素与数学教学有机地结合起来.在小学数学教学中，只有让教师不断地引入各类生活实例，才能够让学生改变对小学数学课的固有看法，从而提升小学数学课本身的趣味性，激发学生的学习兴趣，真正实现小学数学教学目标与实际生活的紧密结合.本文将以生活元素融入小学数学教学为出发点，对其方法和措施进行探索.

【關键词】小学数学;课堂教学;生活元素

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，它要通过一定的定理、法则、公式表现出来.

数学领域的各类计算以及数据处理，给人们的生活生产带来诸多帮助，也促进科技的不断更新.在数学的学习中，抽象性是数学的主要特点.这就要求教师要不断培养学生的数学思维能力，也就是要培养学生能够用数学的观点去思考问题和解决问题，要让学生通过观察、比较、猜想、归纳、演绎进行合理的推断，要让学生能够通过课堂教学辨明数字关系，形成良好的思维品质.

其实，数学与实际生活之间有着非常紧密的联系，但是，诸多教师对此没有足够的意识，导致数学授课与生活实践相互脱离，这样无法激发小学生对数学学习的兴趣，也无法提升学生的数学应用能力.

一、为什么要将生活元素应用到小学数学教学中

数学理论与实际生活是不可分割的，生活元素可以为数学的学习提供各类资源以及案例，另外数学理论以及计算方法会在生活中得到广泛应用.小学数学课上各类知识对学生的思维以及想象力有一定的启发作用，因此小学数学的主要授课目标，是让学生对小学数学课有更强的学习兴趣和自主探究的热情，帮助学生树立信心.教师要将小学数学的各类理论进行具体化，并且将小学数学授课与生活元素相结合，这样可以让学生建立更加清晰以及完善的知识体系[1].

小学生本身的求知欲望是非常强烈的，教师若是在小学数学课上适当引入生活元素，然后借助多样化的授课形式与学生探索生活中的问题，则将充分调动学生的热情，促进学生在小学数学课上主动思考，让小学数学课的授课质量得到提升[2].

生活素材也是教学资源，小学数学课上很多学生的思维开发不够，学生对各类数学知识理解不足.教师借助生活素材可以改变这样的局面，让小学数学课变得更加富有趣味性.

二、生活元素应用在小学数学中的必要性

在日常学习生活中，很多学生需要对生活元素利用数学学科相关的知识内容进行一定的分析，并且加深印象，进而小学数学科目教学内容的编排大多来源于日常生活中，所以生活元素与小学数学有着不可分割的密切关系，它们相互促进、相互发展.教师开展小学数学授课的目标不再是以往对学生进行理论知识内容方面的灌输和教学，而是更加注重学生学习数学知识的兴趣，以及学习能力的培养，让学生对数学学习更加喜爱，而不是厌恶和迷茫.所以我们应当将生活元素应用于小学数学中，但一些教师对生活元素与教学设计的联系密切程度相对较低，多数是学生的作业内容，学生学习兴趣有待提升以及教师生活元素运用不当，导致在教学应用过程中出现一些始料未及的问题，所以生活元素应用在小学数学中很有必要.

三、小学数学教学引入生活元素的措施

（一）借助生活案例提升学生学习热情

在小学数学课上教师可以结合学生的思维特点，对学生的爱好以及性格进行分析，找到学生感兴趣的一些生活实例，这样可以让学生对小学数学课产生更加浓厚的兴趣.

在小学数学课上引入案例，教师一定要结合学生的一些变化，站在学生的角度[3]对案例进行调整.

比如，在学习小数加减法的时候，引入的案例应该是迎合学生的爱好，在商店里挑选各类玩具，教师可以在多媒体上展示各类小玩具以及标价，让学生从中选择自己喜欢的，并计算出总价.教师要让学生在案例中实现对数学知识的合理应用，从而掌握知识.

（二）将生活元素与授课目标结合

学生在小学数学课上的学习需要以教材为根基，教师的授课也是以教材为主要基础，因此，教师对生活元素的应用也要与教材紧密结合.教师需要确定本节课的授课目标，需要保证对生活元素的使用是为实现授课目标服务的.比如在学习三角形的时候，主要是为了让学生了解三角形的概念，并学会辨认，掌握三角形各类性质，那么教师可以从生活中找到三角形元素，让学生明白三角形是一种具有稳定性的图形，是由三条边组成的等.在小学数学课上引入生活元素，生活化是一种形式，不是一种结果，生活化的目的是促进教学的开展，让小学数学课的授课取得一个理想的效果，让学生真正掌握知识，并实现能力的提升.

（三）让学生了解数学学习的实际意义

在小学数学课上教师要想让生活元素真正发挥出自己的价值，就要为学生提供轻松的探索氛围.适当地对生活元素展开应用，可以有效降低学生对数学知识的遗忘，并让学生明白，学习数学的真正意义是为生活服务.因此教师要做好小学数学课的备课工作，为学生设计生活元素的实际应用方案，帮助学生在轻松的氛围下掌握本节知识.比如，在学习垂直和平行知识的时候，教师要提前对学生的兴趣以及喜好进行了解，然后引导学生对周围的生活环境进行观察，找出身边垂直以及平行的一些实例，这样可以让学生经过总结，了解垂直以及平行的真正含义，以及它们在实际生活中起的作用.

（四）通过活动探究引导生活元素的发掘

小学生具备非常强的模仿能力，教师在教学过程中注重生活元素的引入与应用，可使学生在课外活动时间里进行丰富的体育运动，接触到了更多生活元素，因此，加强其与课外知识的联系与应用，是十分必要的.数学学科知识与生活实际密切相关，日常生活中所包含的元素与数学知识密不可分，教师应该在教学过程中，善于运用生活元素对课本内容有针对性地为学生提炼，让学生有独立思考的能力，进而获得在思想上的提升，同时教师还需要善于观察学生，让学生自己在生活中找与数学相关的知识元素，进而提升学生的自主实践能力.

教师在教学过程中，应该对学生的年龄以及学习情况进行较为全面的了解，这样才能够有效地针对学生的认知特征开展教学.在小学阶段的学生，有着充分的好奇心，应当让学生主动参与其中，从学生的天性出发，提升学生对外来事物的了解.先动手实践，然后学生自主探究完成学习任务， 教师进行指导与辅助，以便观察学生自身的主觀意识和感受.

四、生活元素运用在小学数学教学中的有效对策

1.将小学数学教学工作的开展与学生的生活元素紧密相连

首先，负责小学数学教育教学工作的授课教师，如果需要将生活元素应用到数学教育教学工作开展的过程中，应当修改教学内容的设计，便于相应教学工作的开展，教学与学生日常生活紧密相连.小学生

生性好动处于性格形成的成长期，

对外界事物的好奇心较强，教学中应最大限度地选取较为生动、形象的生活元素，使学生通过自主探究的方式进行学习，自己动脑、动手、思考卡通漫画人物的总数，呈现鲜明生动的卡通元素，能够使学生对数字方面的学习产生兴趣，一定程度上超过学生对书本知识的学习兴趣，最终实现小学数学教学效率的全面提升.课外作业是生活元素中重要的体现，不能一味地布置毫无生机的课外作业，应当让学生拥有自主动手的能力，并且在小学各个工作内容中开展较为主要和关键性的教学，需要相关授课教师特别注意，还要最大限度地保持作业布置内容的灵活性和多样性，不能一味地死做.对于数学加、减、乘、除相关知识内容来说，可以在课堂上简单讲解，为学生讲解其基本概念以及运算技巧，为学生设定有助于其动手又动脑的课外实际操作作业，让学生在课外也能实施加、减、乘、除的相关运算.通过对其进行分析重组来布置运算题目，最终能够显著提升学生在小学数学加减法运算方面的能力，提高学生对数学知识的运用和掌控.

2.重视并提升生活元素引用的水平

最后我们要说的是，负责小学数学科目教育工作的教师要时刻注重并不断提升自身在生活元素教育方面运用的水平，教师向学生讲述内容时，可以将一些形象生动的花草生活知识融入课堂教学当中，这些学生感兴趣的话题作为教学内容引入，有助于学生集中注意力.在日常生活中，将一些书本作为参照物，运用到数学教学的过程中，有时反而会起到消极的作用，阻碍教学工作的有序开展.总的来说，生活元素更好地应用到小学数学教学中，在当下数学教学中起到了巨大的作用，不断地推动了数学生活化的发展.在教师教学与生活元素相结合的过程中，教育教学水平得到了显著提升，最终实现了小学数学教育教学工作的全面发展.

让学生以教材为中心，教学目标和生活相结合，才能更加有效地提高小学数学教学效率.若要在情境教学中很好地运用生活情境，教师必须要充分了解学生的思维方式和兴趣点，以学生的生活为出发点，以学生的思维角度为立足点，关注学生的动态和生活，进而制订适合小学生学习特征的教学情境，将数学知识有效地引入到情境中，引发学生的学习兴趣，让学生生动形象地理解生活中的数学、能够运用数学知识，培养学生的良好习惯，提高学习的积极性和主动性，这也是小学教学的最终目标.

总之，在小学数学课上尝试引入生活元素，教师需要明确生活元素的实际作用，并结合学生本身的兴趣及喜好，让小学数学课变得更加富有具体性以及趣味性，学生在小学数学课上就会更加投入，经过对生活元素的思考和分析，对知识有深刻的掌握，提升学习效率.

【参考文献】

[1]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考，2019（8）：26-27.

[2]俞宏毓，朱向阳，顾泠沅.管窥小学数学课堂教学现状——“两位数减两位数退位减法”教学案例分析[J].数学教育学报，2019，28（1）：43-48.

[3]王文娟.有效资源处理，意在课堂升华——《提升小学数学新教师捕捉利用课堂教学资源能力》的案例研究[J].小学教学参考，2019（5）：60-61.