邱远

【摘  要】随着现代教育的不断发展，主题阅读成为当下小学语文阅读课程的主要发展趋势，即教师选定主题后，引导学生围绕主题进行阅读，满足学生的阅读需求。本文以“真爱语文”为主题，认为学生只有对阅读产生兴趣才能在阅读上取得成效，提出了小学语文主题阅读策略。

【关键词】小学语文;主题阅读;价值和意义;策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0166-02

【Abstract】With the continuous development of modern education， theme reading has become the main development trend of Chinese reading curriculum in primary， that is， after teachers choose the theme， guide students to read around the theme to meet the students' reading needs. With the theme of "True Love Chinese "， this paper holds that students can achieve success in reading only if they are interested in reading， and puts forward the reading strategy of primary school Chinese theme.

【Keywords】Primary school Chinese; Subject reading; Value and meaning; Strategy

一、主題阅读的含义

随着语文教材的不断更新，语文教材已经基本能与小学生实际能力与理解能力相匹配，这使小学语文教学的效率更高，为主题阅读课程开展提供了便利，很大程度上推动了学生阅读能力的形成。主题阅读，顾名思义即确定一个主题之后，教师引导学生围绕阅读文本进行解读，这种阅读方式能帮助学生从多角度理解主题。一方面能提高学生的阅读理解与独立思考的能力，另一方面能提高教学质量。

二、小学语文主题阅读的价值和意义

（一）培养学生的阅读兴趣

在阅读之初，教师要清楚课堂的组织安排，学生应该占据课堂的主体地位，便于学生自主地去理解阅读的内容，当然教学的目的自然也是帮助学生形成自主学习能力。在阅读开始之后，由于不同文章传达的内容也不同，因此每一个学生都会有不同的阅读感受，在阅读的过程中学生能发展自身阅读的兴趣点。不同于传统教学方式，传统阅读教学中一般是由教师安排阅读任务，两种阅读方式存在着依从性与非依从性的差异。传统教学方式的非依从性阅读导致学生很难在阅读中寻得自身阅读的实际需求，而主题阅读的依从性阅读可以让学生深入了解单元主题内容，依从主题展开阅读，激发学生对阅读课文的欲望，进而提升学生的阅读兴趣。

（二）提高学生的阅读理解能力

阅读虽然只是一项基础的阅读技能，但毫无疑问阅读习惯是学生未来形成终身学习能力的重中之重。不可否认，在小学阶段学生的阅读理解能力较弱，自主阅读很难取得成效，所以在这一阶段教师需要帮助学生养成阅读习惯，这就需要教师制订尊重小学生个性化差异的阅读教学计划。在进行主题阅读之后，学生能被自己感受到的东西吸引，不仅能提升阅读能力，还能提升思维能力与理解能力。让学生围绕主题阅读这些材料，当然在阅读之前教师应该引导性地为学生讲解什么是“爱国主义”，让学生能明确主题内容。这样学生在阅读过程中就能全身心投入阅读之中，希望能从中找到关于主题的蛛丝马迹，而后学生会被课文中的爱国主义所感染，感受中国人民的爱国精神与奉献精神，真正理解什么是“爱国主义”，此能加强学生的人文素养。

（三）开阔学生的视野，提高学生的写作能力

语文学科的学习是一个不断积累的过程，杜甫曾言“读书破万卷，下笔如有神”，显然阅读能为写作积累更多素材，今后在写作时也能找到创作亮点。天下文章千千万万，主题种类自然也是数不胜数，通过长期阅读的积累，学生在面对主题写作时，就会利用以往在主题阅读过程中所学的内容，所创作的内容自然能紧扣主题，并且文笔方面也会有明显的提升。另外，以写作为例子，教师往往将一些引经据典作为加分项，在主题阅读后，学生能掌握更多的词汇，并且能明确词汇的意思以及如何运用，在写作时恰当地运用，使其作为语句更加优美。

（四）提高学生的语文素养

由于主题阅读有明确的阅读目标，并且学生能在教师的引导下进行阅读，因此学生能在短时间内对文章内容有全面的了解。带着主题进行阅读，是学生按照合理逻辑进行阅读的过程，每一次阅读都是一次积累，这种积累或是词汇积累，或是知识的积累又或是思维能力、理解能力的提升，总体上可称之为语文素养的提升。

三、小学语文主题阅读教学的实践策略

（一）整合课程资源

主题阅读的首要任务就是确立主题，尽管当下语文教材已经非常符合小学语文教学，并且每个单元都有不同的主题和教学目的，但是教师应该对教材有自己的理解，拥有整合资源的能力，例如教师可以将《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》归为一类，确定主题可以是自然。教师在教学过程中可以引导学生理解大自然，明确人与自然和谐共处的必要性。为了提高学生对主题的兴趣，教师可以通过一些拓展小知识吸引学生的注意力。在阅读《大自然的声音》之后，教师就可以整合其他文章进行主题阅读，此时的学生已经明确了大自然的含义，明白了人与自然的关系，此后的阅读学生的收益就会变得极高，并且学生会自主地去掌握有关大自然的词语、成语、古诗等。另外，教师要具备整合课外读物的能力，小学语文教材的课文尽管不少，但是一一进行分类，就会出现有的主题课文多，有的主题课文少的局面，因此教师在备课时就要收集、归纳、分类一些书目，用于开展主题阅读时搭配教材。需要注意的是，长期进行主题阅读会对学生的情绪产生影响，如阅读一些悲剧文章时，学生常常也会随之悲伤，教师要积极加以引导，让学生集中在阅读本身，进而形成健康的阅读习惯。

（二）创设主题情境

教师在教学过程中，一般会采用单元整体阅读教学，这也是主题阅读的特点之一。而且教师需要根据主题进行文章排序，掌握主次顺序能使主题阅读更加有效，那么同主题如何进行排序呢？由于主题阅读的第一篇文章将决定着学生以后的阅读兴趣，因此教师应该为学生选择适合主题情境的课文作为主题阅读的第一篇文章。在主题情境中，学生更容易理解课文蕴含的中心思想，进而继续开展更多同主题课文的阅读。另外，教师可以将每单元开始部分的“单元导读”利用起来，引导学生在阅读过程中寻找单元重点，这样在阅读过程中学生就会自主去对比课文主人公的童年与自己想象中的童年生活有哪些差别，最后教师进行课堂讲解就能激发学生的情感共鸣。

（三）优化教学方式

在我看来，主题阅读教学并不像想象中的那样简单，整个过程中涵盖了选文、选题、导读等内容，因此在实际教学中无论是对教师抑或是对学生都是一次挑战。其中教师最大的任务就是以教材内容为主导，在保证教材内容完整性的基础上，选择同主题课文开展主题阅读，激发学生阅读的欲望，提高阅读教学效率。一方面可以加强学生阅读的记忆力，另一方面可以提升学生活学活用的写作能力。另外，教师引导学生阅读文本，让学生了解作者的写作风格，必要时借助现代多媒体为学生呈现图片和视频，调动学生的联想能力，加深学生对所学知识的理解。

四、结语

主题阅读可以拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，增强学生的语言表达能力。语文教师应根据学情，整合课程资源，创设主题阅读情境，调动学生参与语文阅读的积极性，引导学生深入分析和理解课文传达的思想和情感，提高语文阅读教学质量与效率。

参考文献：

[1]王金寿.如何实现互联网与小学语文阅读的完美结合[J].数字通信世界，2020（10）.

（责任编辑  李  芳）