侯靖华

【摘  要】本文立足高中地理区域认知能力培养策略，从充分应用地图，提高学生空间定位能力;结合综合思维，培养学生空间分析能力;进行横向对比，培养学生区域比较能力;开展探究教学，提高学生区域规划能力;引入生活素材，提高学生相关实践能力五个方面展开探究。

【关键词】高中地理;区域认知;培养策略

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）36-0128-02

【Abstract】This article is based on the high school geographyRegionalcognitive ability training strategy， from the full application of maps to improve students' spatial positioning ability; combined with comprehensive thinking， cultivate students' spatial analysis ability; conduct horizontal comparison to cultivate students' regional comparative ability; carry out inquiry teaching to improve  students' regional planning ability; introduce life materials to improve students' relevant practical ability to explore five aspects.

【Keywords】High school geography; Regional cognition; Training strategy

近年来，随着新课改的逐步推行，核心素养逐渐取代学科知识成了中小学学科教学的重点。区域性是地理学科的重要性质，区域认知能力则是地理核心素养的重要组成部分，其要求学生能从区域的角度认识地理事物和地理现象，并熟练应用区域比较、区域分析等方法。而在高中地理教学中，区域认知能力的培养应贯穿日常教学的始终，而这也就需要教师利用各种方法将区域认知能力的培养与地理知识的教学结合起来，以有效培养学生区域认知能力。

一、充分应用地图，提高学生空间定位能力

空间定位能力是区域认知的基础，可以说，对于一个区域的充分认知首先是建立在学生认识所探究区域具体位置的基础上的。但在过去的教学中，教师经常会发现学生在区域的位置认识上模糊不清，如不能理解华东、华南具体位置及其包含省份;无法精确地记忆沙特阿拉伯所属大洲;不能从具体的经纬度判断一个区域的大致位置等，这为学生区域认知能力的培养带来了一定的困难。地图是地理学第二语言，在地理学习中发挥着巨大的作用。而在学生空间定位能力的培养中，教师需要充分應用地图，帮助学生构建完整的空间定位体系。如在“中国地理”这一区域的学习中，教师就可以形象记忆法让学生精准记忆每一个省份。以黑龙江省为例，教师可以让学生将其形状想象成天鹅。而在省区具体轮廓记忆后，教师还可以让学生根据地图轮廓说出具体省份的名称。教师也可以让学生分别记忆北回归线、北纬30度和北纬40度两条纬线穿越的省份。这样通过地图这一工具的充分利用，教师有效提高了学生空间定位能力。

二、结合综合思维，培养学生空间分析能力

区域认知要求学生全面地认识一个区域，这不仅需要学生掌握区域内各个地理要素的外在表现，也需要认识其内在关系。而在地理核心素养中，综合思维能力的培养与此是相通的。故在高中地理教学中，教师要将综合思维与区域认知结合起来，以此让学生全面认识一个区域，培养学生空间分析能力。例如在日常的教学中，教师可以利用思维导图为学生构建完整的知识体系。而在具体区域的教学中，教师也可以依照这一体系带领学生学习。如印度这一区域，教师可以将所有知识分为自然和人文两个部分。其中，自然分为气候、水文、土壤、地貌等要素;人文分为人口、聚落、文化、旅游、宗教等要素。印度的所有知识都可以置于这一个大的体系下，如气候为“热带季风气候为主”，人口为“世界第二人口大国，人口分布不均匀，多在沿海和平原地区，自然增长率高”等。而以这样的方法，教师不仅能让学生全面认识印度，还能培养学生正确的区域学习习惯，对于学生空间分析能力的提高有着巨大的作用。

三、进行横向对比，培养学生区域比较能力

差异性是区域间的重要属性，也是划分区域的依据，而在区域认知能力的培养中，充分了解一个区域的突出特点也相当必要。对比教学是一种常用的教学方法，而区域间的对比能让学生全方位地认识区域的差别和联系，这对于培养学生区域认知能力有着重要的作用。故在当今的高中地理教学中，教师需要积极开展横向的对比教学，以此有效培养学生的区域比较能力。例如教师可以将北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四个区域综合起来进行教学。在具体的教学中，教师可以带领学生构建相关的表格，其中，四个区域横向排列，各方面要素纵向排列。在表格内部，教师带领学生分别列出各个区域在不同方面的特点。如在人口方面，四个区域表现分别为稠密、稠密、稀疏和稀疏，教师就可以填写在表格上。而这样，以横向对比的方法，教师能有效培养学生区域比较的能力，对于学生充分认识每个区域特点有着重要的作用。

四、开展探究教学，提高学生区域规划能力

区域规划能力是区域认知能力的重要组成部分，它要求学生能从自然和社会两大方面综合分析区域发展条件，提取优势条件，明晰发展问题，并能就此提出针对性方案。这一能力的培养需要学生充分地思考。探究式教学是以问题引导学生主动探究的一种教学方法，相比传统的教学手段，其能让学生更加深入地思考。而在高中地理的日常教学中，教师需要积极开展探究式教学，以此提高学生区域规划的能力。例如在教学“湿地及其恢复”这一知识点时，教师可以“扎龙湿地”为例，给予学生基本信息，让学生探究扎龙湿地在发展过程中存在的问题和对应的改善措施。当然，在探究的过程中，学生也可以利用网络信息技术查阅更多的信息以支持自己的探究过程。而在这一过程中，学生以“扎龙湿地”这一具体区域为例，得出过去其为开垦农田，湿地面积缩水严重的现状，并针对当地的自然、人文情况提出了对应的改善方案。而这样，通过探究式教学，教师能有效提高学生区域规划能力，从而培养学生区域认知能力。

五、引入生活素材，提高学生相关实践能力

地理是一门实践性很强的学科，而在学生区域认知能力的培养中，如何将区域认知能力与生活实践结合起来也是相当重要的一部分。生活化教学是当今流行的一种教学方法，其倡导将教学的情景置于生活中，对于促使学生将知识与现实生活联系起来，从而提高学生相关实践能力有着重要的作用。而在高中地理教学中，教师也要积极引入生活素材，以有效提高学生相关的实践能力。例如在“旅游资源开发条件的评价”一节课中，教师可以实景微课的方法进行导入。其中，实景微课的录制地点可以为县区内部的旅游景区。在这一视频中，教师可以全面展示这一景区的具体信息。由于与生活息息相关，教师能有效激发学生兴趣。而后，教师即可以让学生根据视频所展现和教师补充讲解的内容探究这一旅游资源的开发条件。这一过程需要学生全方位地了解本区域的条件。而这样结合乡土地理，教师能有效促进学生将区域认知与生活联系在一起，从而提高学生将认识应用于生活中的能力。

综上所述，在当今的地理教学中，区域认知能力的培养是一个重点。而这也就需要教师充分应用地图提高学生空间定位能力;结合综合思维培养学生空间分析能力;以横向对比提高学生区域比较能力;以探究活动培养学生空间规划能力;并引入生活素材培养学生实践能力。这样，教师才能在高中地理的教学中有效培养学生区域认知能力，进而培养学生地理核心素养。

参考文献：

[1]吴月萍.综合思维与区域认知素养培养的有效教学探究——以人教版必修1“自然地理环境的差异性”第1课时为例[J].中学地理教学参考，2018（24）.

[2]吴怡达.运用Prezi软件提升高中学生地理区域认知能力[J].华夏教师，2018（33）.

（责任编辑  李  芳）