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浅谈班主任工作—“后进生”的转化

2020-01-14丁学华

学校教育研究 2020年24期
关键词:信心后进生班级

丁学华

什么是教育?什么是基础教育的素质教育?如何让“后进生”变“优秀学生”是每一个教师,尤其是在基础教育一线上奋战的班主任老师所不断思考的问题。我的感悟是:“教育是心灵的艺术”“爱是教育好学生的前提”。面对占相对多数的中差等生,教师应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。对“后进生”要放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。教师要最大限度的给予他们时间、空间上宽容,帮他们树立自信心,激发他们的学习兴趣。用这种细致入微的教育感动他们,溶化他们。我想经过我们每一个教育工作者的发奋,“差等生”也将会有一个完美的未来。

我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子,于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的18%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

2018年,我新接了一个班,吕文卓是班里一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不集中,自言自语;课下不是玩足球,就是与人讲怎样打游戏 ;与同学经常发生争执,发脾气;放学后回家就玩电脑游戏,手机不离手, 可以说已经到达了痴迷的程度;每次的作业都虎头蛇尾,应付了事,时有抄袭,学习习惯差,让人头疼。

通过家访、调察,了解到由于父母常年不在家疏于管教,加上自幼身体缺陷,爷爷、奶奶疼宠有加,从不限制孩子玩游戏。长期以来,导致了他沉迷于游戏,对学习也就失去了兴趣,自然而然地出现各种不良行为。通过观察,我发现这个孩子身上有一个闪光点——爱劳动,爱当官。因此,针对他的现状,我把有效提高他的荣誉感作为激发其积极性,树立自信心的切入点,同意他代表班级参加学校的足球兴趣小组训练,让他担任班级的劳动委员,提高他的用心性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为:

一、分析现状,提出目标

根据对他平时学习状况的观察,我发现虽然他的学习成绩在班级里虽不是最差,但总体仍偏差,尤其是数学,由于学习习惯差和懒惰,不仅仅在对知识的灵活运用上显得吃力,对于基础性,识记性的知识掌握得也不好。对此,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标,定位于书本的基础,背公式概念、做基本题,难的不作要求,比如:一天做完做对一张口算题卡就可以去参加足球队的训练;每天背诵一首古诗,就可以组织、分配同学们值日工作;课上要参加活动,老师提问题时,会的举起右手来,不会的时候就举起左手。

二、友情感化,一帮一带,给予肯定。

目标确立,达成共识容易,要做到并坚持下来就不容易了,而做不到就无法完成转化的目的。为此,我请班里跟他关系好,数学学习成绩较好的刘玉慈同学与他结成对子,监督他,陪他每天按时完成口算,不会的及时讲解。每背诵下来一个定义,运算法则或古诗,我都会鼓励他。他发现老师同学全力帮他,也慢慢地有了信心,从刚刚开始的被动到积极的配合。果然,在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等方面,都有了明显的进步,有时还会主动给别的同学讲题了。同时,他担任劳动委员,每次的劳动值日时,他都能够以身作则,脏活累活冲锋在前,毫无怨言,这样,他在同学心目中的印象逐渐转变,让他体验到了受人尊重的自豪感。

三、进步时给予充的表扬,让其体验成功的喜悦。

首先:适时表扬,潜移默化 树立信心。

成绩有了进步,哪怕就是一次默写、考生词状况的好转,我都有意识地在课堂上对他的进步,进行一番表扬。一点点的,他有了自信心,他的进步越来越明显了,上课时纪律好了,注意力比以前专注了,也能主动回答问题,作业的完成也认真多了,遇到不会的问题也主动问我,不再照答案抄了,在月测试时还得了进步奖。

其次:引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。

在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。正因,尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他自身的与众不同偶尔产生自卑的心理暗示。此外,我还透过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。帮他脱离游戏,让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到体育运动中去、学习中去,再加上学习上的进步,他显得较以前自信多了,有一次数学测验,他居然考了90多分,让同学们大吃一惊,不约而同的为天鼓掌。下课时,他高兴地拿着卷子给我看,我趁机表扬了他,给予肯定,顺势引导他找出不足,总结经验教训,给他布置了下一个任务。

最后:逐渐提升目标,以正确的心态应对挫折。

信心调动起来之后如何持续?关键在于增强耐挫力。因此,在他初具信心、學习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使他不得不应对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来,不仅仅持续了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的发奋,吕文卓同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性。

透过吕文卓的转变,使我感到,在当前“后进生”转化工作中,除了需要教师对她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还个性与学生,更需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势,让他们都感到自己的重要。总之,只要我们共同发奋,坚定信心,持之以恒 科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。

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