莫色木果

近几年来农村进城务工的人越来越多了，农村剩余劳动力不断增加或是家庭经济各种方面的原因，他们开始脱离农村和农业，走向城镇，从事类似产业工人的工作，出现了“农民工”，在农村学校也出现了“留守学生”。学校里的留守学生也出现了各种各样的问题。杰出的思想家说过一句话：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”培养学生的良好的学习习惯和良好的生活习惯，是培养学生素质的重要组成部分，是一个人形成良好的学习习惯和生活习惯的关键期，也是一个人成长的奠基期，因此，我们更应该重视留守学生的良好的学习习惯和生活习惯的培养。

一、形成留守学生不良学习和生活习惯问题的原因

一是留守学生都存在着不良的学习习惯，如：学习目的不明确，学习态度不端正，作业不及时完成，错误多，做作业不认真，课堂上注意力不集中，爱撒谎等等。

二是由于监护人都进城务工没有尽到监护的职责，大多数的留守学生是由爷爷、奶奶、外祖父母来监护，更严重的是有些家长把孩子托给亲戚家或是邻居家，而他们监管不到位或没有文化，不去主动关注孩子的学习和生活，他们认为只要让孩子吃饭，有安全的地方住宿，不让孩子挨饿受冻，就算是尽到监护的职责。

三是孩子的学习成绩，行为习惯，心理健康等方面那是学校或老师们应该做的事，不是家长或监护人做的事，而这种想法是农村大多数家长和监护人都有的想法，这种想法是错上加错。他们不知道教育是家庭教育、学校教育和社会教育缺一不可。他们不知道家庭教育的重要性。有些留守学生的家庭教育存在很严重的问题，对孩子的学习就不管不问，任其发展。

四是出现上述问题要及时跟学生交心谈心，跟学生家长或监护人及时交流沟通，跟学校及时交流沟通，制止上述出现的问题。

二、注重课堂教学的重要性

数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交流，共同发展的过程。有效的教学是指在有限的时间内，老师采取恰当的教学方式，让学生主动参与学习的过程，获取大量的有效知识。苏霍姆林斯基说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”

（一）提高教师对数学预习的重视度，培养学生对数学预习的兴趣

教师对一件事物的态度通常会对学生和家长产生相應的影响，尤其是对学生，教师在他们眼里通常是权威的代表。而所谓“兴趣是最好的老师。”要使学生认真对待预习作业，就要培养学生对数学预习的兴趣。

1.激发学生提问、提升预习兴趣

新课程标准提倡“以人为本”、“以学生为本”，在教学中充分体现学生的主体地位，预习的内容建立在学生的提问上。如：学习长方形和正方形的面积一课时，有的同学就提问：长方形面积=长×宽，有的同学就提问：正方形面积=边长×边长;学习平行四边形面积时，有的同学又提问：为什么和长方形面积计算一样呢？平行四边形面积=底×高等等。又如：学习长方体和正方体的表面积时，有的同学提问：长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2为什么乘以2？正方体表面积=棱长×棱长×6为什么乘以6？有的同学又提问：如果长方体表面有2个正方形面或有4个正方形面怎么办呢？教师应让学生在遇到的问题写下来，在课堂上提出来。

2.提高学生学习成果，激发预习兴趣

学生若通过预习中掌握相应的知识，他们就对预习产生更加兴趣，就会提高学生的学习积极性，学生一旦产生兴趣，兴趣越高，对知识的学习也就越认真，在课堂上还会有更加的氛围。

（二）培养和提高学生的计算能力

1.仔细审题的习惯

想要解决问题就必须先弄懂问题，只有把题目审清楚了，才能正确计算。如：25÷4计算时不要把“÷”看作了“+”，又如：25×4和24×5，计算时不要把25×4当作了24×5来计算。

2.培养认真书写的习惯

要认真书写，特别是在竖式计算中不注意书写规范，数位不对齐，计算过程中就出现漏掉或多出某个数位。书写数字时也要写清楚和工整。

3.记住常用的数据和算式

在计算教学中我们常用到的，如：1/8=0.125、0.5=1/2、25×4=100、125×8=1000、圆周率等要记住，而在基础上会口算25×8、125×34等，这样计算远比笔算要快速又高效。

（三）培养学生的解决问题的能力

解决问题在小学数学教学中是个大难的问题，很多学生看到题目束手无策，摸不着头绪，不知道该怎样去解决，特别是像偏远少数民族地区，学生的汉语基础差，只能用双语教学模式。而解决问题又是重中之重，在教学中是个难题。培养学生运用所学的知识解决实际问题能力是主要的途径，在教学中如何做到既培养学生的思维能力又能对解决问题产生浓厚的兴趣，既让学生对解决问题有信心又能提高学生的解决问题的能力。

一是创设情境引导学生读题，联系实际生活让学生理解题意。读懂题意是解决问题的第一步，理解题意是解决问题的关键。

二是可以利用画图的方式直观体现题意。帮助学生掌握正确的解题步骤，练习是巩固知识的主要手段，教师要有意识地训练学生，根据条件提问题或抓住题中的关键词来培养学生的解决问题的能力。

总之，有效的数学课堂教学中教师根据学生的基础，实现数学课堂教学的高质量和高效率，教师根据解决问题的题型特点来教给学生解决问题的方法。重视教师与学生的交流，重视学生之间的合作学习来培养学生解决问题能力。学生解决问题能力的提高与教师的课堂教学、训练密不可分，要讲究方法，力求科学，让他们飞得更高、更远。