莫杰益

恩格斯曾经说过：“思维着的精神是地球上最美丽的花朵。”而班主任富有智慧的创新，正是这最美丽的花朵结下最美的果实。真希望，有一天，在我不懈的努力下，我能像魔术大师一样机智，让班级工作充满神奇;像相声演员一样幽默，让班级欢乐流淌……但不管是什么角色，我愿用创新意识，为班主任工作点燃智慧的明灯;用爱照亮孩子，用快乐感染孩子。以下是自己多年来做班主任的一点体会。

一、让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长

一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐，这是他的不幸。快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。如果老师以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近孩子的世界”;一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓励学生;一定能使学生快乐學习，快乐生活，享受快乐，体验快乐。教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都会使学生欣喜若狂。

非常喜欢孔子的一句话：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”从一定程度上讲：有什么样的班主任，就有什么样的班集体。平常，我总以饱满的热情、积极的姿态，快乐的面容出现在学生面前。学生已经厌倦了家长和老师们的说教，因此我不会在语言上要求学生这样做或者那样做，而是身先士卒，以实际行动感染每一位学生。比如早读，为了让学生们养成大声朗读的习惯，我就拿一本书在讲台上旁若无人的大声朗读;为了让学生养成讲礼貌、讲卫生的习惯，我会主动和学生打招呼;看到地面有垃圾我会主动弯下腰去捡。诸如此类的小事还很多很多，但这些细节却决定了我们工作的成效。就是这方方面面的细小工作，时间一长，形成意识，学生逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做。所以我认为作为一名班主任，我们要用语言感染学生，用实际行动感化学生，用自己的人格影响学生。这些是营造和谐班级的前提。

二、细处关爱，亲近学生

一个好老师，所从事的不是“教书”，也不是“教学”，而是“教育”工作。教育工作一个最显眼的特点就是教师和学生之间心与心的交流和沟通。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽烈心灵中。爱是教书育人的动力基础。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！现在的孩子都是在父母的爱和关怀下长大，是沉在一杯糖水的冰期淋，是父母的宝，骂不得，更打不得。我们老师要像妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们。

我班有位同学，一直沉默寡言，郁郁寡欢，心事重重，想找他谈心，又不太愿意开口。有一次，我无意间在他的一篇作文《我的家庭》里读到这样一句话：“没有一个家庭像我们家，一点温暖都没有，像冰冻一样。”于是我就想方设法亲近他，经常关心他，了解他的兴趣、爱好、性格特点、家庭情况、同学往来。不久后就知道大概情况，父母在他9岁时离异，继父与他很少沟通，心里有一种自卑感。由于自尊心较强，又不愿与别人交流，严重时曾出现心理问题。作为班主任，我考虑到他的自尊心，在班级活动中给他机会，让他经受锻炼，与全体同学融为一体。当他完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬他，批改他的作业经常在他的作业本上留下一些评语，如：“其实老师最喜欢你微笑的样子，很可爱！”“你是老师心目中最优秀的学生”等。时时处处都使他感受到老师对他的关爱和重用。但俗话说得好：冰冻三尺非一日之寒，要想走近一个人的心解冻非一日之功啊。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。精诚所至，金石为开。我对他的关心、关怀和关爱才成了打开该生心灵之门的金钥匙。通过以心换心，以情换情，以人格塑造人格，逐渐地他爱笑了，从心底里接受老师，感激老师。这种感激不是从他的嘴里说出来的，因为他比较内向，而是从他的行动上表露出来的。他学习更加用功，对班集体也比较关心，积极参加各种活动，和同学的关系也融洽起来了。尤其他的学习成绩进步很快，这更给了他信心。

三、以爱为桥，倾心教育

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。我认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，善于洞察到他们的心灵，对于出现的状况，我没有用嘲笑鄙视的眼光去看，而且像大朋友对小朋友那样平等的一起讨论爱与责任话题。说得容易，但要真正走进学生心理，真是太难了。即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

新接班级中一个男同学小礼，逐渐显山露水起来：根本不想学习，故意破坏课堂纪律，下课调皮好动，惹是生非。面对这样一个学生，无时无刻都担心他会惹出事端来。于是，我采用了各种方法说服教育她，并请家长配合。为了鼓励他，利用他好胜、聪明的优点，让他当数学科代表，因此他曾对我说：“老师你这样看得起我，我一定要学好数学。”我每天利用课间和放学后时间与他谈心，小到他的行为举止，大到谈理想抱负;远的说说他的光荣历史，近到表扬他的点滴进步。在他身上花去了大量的闲暇时间。功夫不负有心人，我的心血总算没有白费：他的成绩进步较大，行为习惯也有些改变。家长因此还特意给我发了短信：莫老师，你是一位非常有责任心和爱心的老师，看到孩子的进步，做家长的真的很高兴，我把孩子交给你放心。家长的真心是我用爱心对待每一个学生得到的最好回报。因此这条短信我一直没删除，也是对我自己工作的一种鼓励。