庞党锋 李传军 熊浪

摘 要：职业技能训练是培养应用型人才实践能力的一个重要环节，本文阐述了如何针对留学生语言和实践能力特点，结合职业技能训练内容和职业资格鉴定标准，通过开发相应训练教材、配置合格师资以及科学制定评价体系等，探索适合留学生的职业技能训练方案，有效地激发留学生动手实践兴趣，提高职业技能训练教学质量。

关键词：职业技能训练    留学生    实践教学    人才培养

课  题：本文系2018年教育部第二批产学研合作协同育人项目： 机电综合技术创新实践平台与课程资源建设（项目编号：201802204043）研究成果。

我国社会经济发展和教育水平不断提高，吸引了大批国际学生来华进行学历教育或职业技能培训。天津中德应用技术大学（以下简称天津中德）近些年留学生规模大幅增长，截至2019年8月底，本科留学生达74人，主要来自柬埔寨、印尼等“一带一路”国家留学生。学校为这些国家地区培养经济社会发展需要的应用型技术技能型人才。职业技能训练作为应用型大学重要实践教学环节，探索适合留学生的职业技能训练模式对于提高人才培养质量具有重要意义。

一、留学生汉语和知识水平不高

（一）汉语水平不能满足中文授课需求

天津作为国内现代职业教育改革创新示范区，吸引了一批留学生前来进行职业技能学习，天津中德近些年也招收了一批 “一带一路”国家的留学生，这些学生语言水平是阻碍其学习进程和知识交流的主要因素。以学校机械电子工程专业留学生为例，进入学校后，首先进行一年的汉语能力培训，之后与国内学生一起进行专业知识学习，教师授课多采用中文授课，导致留学生在语言上产生挫败感，进而影响其学习的兴趣和学习效果。虽然一些留学生英语读写水平普遍较高，但发音并不标准，语言在一定程度上影响着学生和老师之间专业交流和学习效果。

（二）理论知识层次存在差异

留学生知识水平差异较大，一部分留学生原来就是职业学校教师，来中国进修提高，也有工程师、高中毕业直接来中国学习，所以他们对课程的认知程度是不一样的。不同国家的教学系统不同，所以留学生的理论知识层次也有差异。在国内学生与留学生混编班级，为了保障正常授课进度，教师上课应先照顾到班上大部分学生的学习进度，这样就给基础知识比较薄弱的少数留学生学习带来困难。教师只能课后进修辅导和帮助，由于时间等因素，受益学生有限。

二、合理安排教学计划，为留学生丰富专业课程资源

（一）制订适应学生特点的课程计划

作为接收留学生培养的学校，应当为留学生提供必要的学习条件。高校的留学生教学内容要实现国际化，首先应该满足留学生技能水平，做到课程开设依据他们的学习目标和需求，针对留学生完全按照中国学生的职业技能训练课程标准，很难达到实训效果。目前国内高校大多数针对留学生的人才采用与国内学生同一个人才培养方案，这样的教学内容和教学安排没有结合留学生的知识和技能水平，导致教学效果并不理想。

（二）教师编写双语职业技能训练课程资料

目前，国内专门针对留学生的职业技能训练的英文指導书比较欠缺，导致他们即使花费很长时间也不能正确理解技能训练项目需求，而不是技能考核上的困难。职业技能训练旨在提高学生的动手实践和技术应用能力，教师应该在达到教学目的的同时结合留学生实际情况，设计开发难度适当的训练项目。为提高训练效果，教师还应编写图文并茂的双语实践指导书。例如，天津中德机械学院教师编写《机电综合技能训练指导书（英文版）》受到了来自泰国留学生的欢迎。

三、提高职业技能训练质量和效果

（一）技能训练指导创新

在机电传动控制综合技能训练中，由于实践水平和实验仪器的了解程度差异，留学生往往不能按时独立完成技能训练项目。教师要根据学生实际情况，制定适合留学生的职业技能训练项目和实训教学模式，提高留学生的技能训练效果。实训教学过程一般是教师对教学内容的重点进行讲解和演示，然后学生自主进行动手操作，教师随堂进行辅导。

（二）熟悉设备和实践方法，强调安全事项

技能训练和仪器设备是分不开的，在进行操作练习前，教师应对教学仪器设备进行详细介绍。特别是电气控制类的实践仪器设备，工作电压比较高，如电机拖动等实验的工作电压达到交流220V，如果对设备不了解或者操作不当，很可能会发生危险。教师在学生进行训练前，要用英文对其进行讲解，亲自进行实践演示，使学生清楚实验的过程方法以及安全事项，这样不仅能够提高技能的训练效果，同时也排除了技能训练的人身和设备安全隐患。

（三）实践课程全过程指导

针对留学生知识基础和语言薄弱特点，教师要课前、课中和课后全过程进行指导，如《可编程逻辑控制器技术》课前要将实验使用的PLC型号、实验硬件组成、编程软件和使用的指令相关资料提前发给他们，让留学生对实践环节提前做好预习。技能训练过程中教师要重点关注，对遇到的问题及时予以指导，保障其完成训练要求，这样可以达到肯定和鼓励效果。课后多与学生沟通，进行辅导答疑，解决学生知识盲点，只有全过程予以关注指导，留学生的实践课程质量才能得以保障。

四、制定适合考核评价指标

适合留学生评价指标是提高教学效果必不可少的因素。针对留学生实际情况，职业技能考核成绩主要由出勤、平时成绩和实训报告成绩按一定比例组成，其中以过程考核成绩为主。这种考核模式不仅提高留学生的积极性和教学效率，同时对留学生上课出勤和课后总结有一定促进。过程考核包括平时训练表现、基本技能掌握、项目测评成绩。实践报告一般包括项目设计、实验电路、程序等。

国内学生职业技能训练成绩的构成为出勤占20%、平时成绩占20%、实践报告占60%。为了调动留学生出勤和提高课堂参与的积极性，将成绩分布调整为如图1所示，出勤占30%、平时成绩占40%、实践报告占30%，平时成绩主要是对实践环节的过程考核，这样的成绩分布更加体现了过程考核重要性。在满足教学目的前提下，制定符合课程特点和学生实际情况的考核方案，对提高学生参与积极性具有积极意义。

五、结语

职业技能训练是保障应用型人才培养质量的重要因素，针对留学生的知识和技能水平，学校要从教学资源建设、师资培养、训练指导模式和考核方式进行创新改革。建立满足职业技能训练要求的留学生培养方案对提高留学生培养质量和促进学校发展具有重要意义。

参考文献：

[1]覃碧卿.高职院校师范生职业技能训练的实践与思考[J].中国电力教育，2009（7）.

[2]胡颖.提升来华留学生教育服务质量研究[D]. 福州： 厦门大学， 2014.

[3]庞党锋，闫虎民，泰姆堡·乔治亚迪.留学生《现代控制技术综合技能实训》课程探索[J].职业教育研究，2012（12）.

（作者单位：天津中德应用技术大学）