练小苑

【摘要】绘本以文字和图画共同讲述一个完整的故事，它的内容往往都贴近小朋友的生活，具有一定的艺术性与文学性。然而，对于刚刚接受启蒙教育的小朋友而言，完整地读懂一本绘本还是有困难的。因此，幼儿教师要运用符合幼儿身心特点的教学策略，组织展开绘本阅读活动，从而促使幼儿养成良好的绘本阅读习惯和能力。

【关键词】幼儿 绘本阅读 阅读活动

一、教授阅读技巧，让幼儿“会读”

图文并茂的图画书虽然能够激发起幼儿的阅读兴趣，然而由于他们的理解能力以及识字能力正处于一个快速发展时期，所以，他们需要教师的引导和帮助。因此，幼儿教师要一边推荐适合幼儿年龄特点的绘本读物，一边教授给幼儿相应的阅读技巧，从而让幼儿掌握一定的阅读方法和技巧。

教师可以引导幼儿加强对图画内容的观察和思考，促使他们细致地感受作品的精髓。如《大卫，不可以》，这本绘本的封面，给我们呈现了一个淘气的、无所畏惧的小朋友形象，教师要引导小朋友尝试着运用语言描述出绘本封面图画中的内容。虽然小朋友的语言表达以及理解能力有限，然而他们也基本能够理解图画中的内容：一个小朋友正站在一叠歪歪扭扭的书上，伸手去够高处的鱼缸，鱼缸很大，里边也盛满了很多水，还有几条鱼，由于小朋友正在用力够鱼缸，鱼缸像是要马上掉下来的样子。当小朋友完全理解绘本封面图画内容后，教师可以引导小朋友思考：图画上小朋友的动作有可能会导致什么样的结果？如果你真实地看到了这一情景画面，你会说些什么？小朋友已经具备了一定的生活认知体验，他们肯定会说：“不要，不可以”。从而促使小朋友围绕绘本内容展开深层次的思考。

二、创设良好的阅读环境，让幼儿“想读”

环境对一个人的影响也是非常大的，如果一个人触手可及的物品都是书籍，他周围的大多数人也都在阅读，那么小朋友们的阅读兴趣自然而然地也会被激发出来。因此，教师要结合现有的资源条件，创设良好的阅读环境，从而让每一个幼儿都能兴趣盎然地投入到阅读活动中。

教师要引导幼儿利用碎片化的时间展开绘本阅读。幼儿的一日活动中，有着很多的零散时间，如果教师能够引导幼儿充分利用起零散的时间，那么就能在丰富幼儿生活的同时促使幼儿更多地体验到阅读的乐趣。

三、体会愉悦的阅读体验，让幼儿“爱读”

幼儿是绘本阅读的主体，如果幼儿根本没有一丁点的阅读兴趣，那么教师的引导效果就会大打折扣。因此教师要运用幼儿喜闻乐见的方式组织展开绘本阅读活动，从而促使幼儿更多地体验到绘本阅读的乐趣，进而使得他们形成绘本阅读的正循环。

教师要组织幼儿展开绘本剧表演活动，让幼儿爱上阅读。绘本剧表演，就是引导小朋友分别扮演绘本故事中的角色，然后将绘本读物中的情景画面直观呈现出来，从而在培养幼儿语言理解能力以及表达能力的同时促进幼儿的综合发展。如上述内容中提到的《好饿的毛毛虫》，小朋友可以扮演其中的毛毛虫，教师读一句繪本中的内容，小朋友就做出与语句内容相关的动作。教师阅读“它吃了一个苹果。可是，肚子还是好饿”，那么小朋友就做出吃苹果的动作，并做出“好饿”的动作。教师阅读“然后，把茧咬破一个洞，钻了出来……”小朋友就直观表现出毛毛虫“破茧成蝶”的动作。并且，为了让整个表演活动更加逼真，教师可以准备相应的道具，然后促使小朋友更多地体验阅读的趣味性。

四、营造亲子阅读氛围，让幼儿“乐读”

对于小朋友来说，世界上最动听的音乐莫过于妈妈和爸爸的声音，当父母用温柔、细腻、声形并茂的声音给其子女读故事时，孩子会沉浸在母亲温暖的话语中，会获得一定的安全感和心灵舒适感。由此可见，亲子阅读对于幼儿身心的健康成长是非常重要的。因此教师要加强与幼儿父母的沟通交流，争取幼儿家长的支持与帮助，营造良好的亲子氛围，从而让幼儿“乐读”。

教师可以引导家长运用现代化的微信、APP等，录制亲子阅读的视频，然后将其发送到班级微信群中，从而在班级氛围内营造良好的阅读氛围。现代社会的发展节奏比较快，很多家长也比较忙，所以部分家长往往是3分钟热度，坚持陪伴其子女阅读三五天后，就会因为各种琐事而放弃。而基于微信、APP的阅读打卡活动，会让家长合理安排好自己的时间，加强对其子女的阅读陪伴。当然，在家长与小朋友坚持的同时，教师也要充分发挥自身的主导作用。当教师与家长齐心协力，那么，幼儿就会受到阅读方面的良好熏陶。

总而言之，幼儿教师要注重绘本阅读方法的引导，要给幼儿们创设良好的阅读情景，要增强幼儿愉悦的阅读体验，要积极与幼儿家长沟通，共同做好幼儿的教育引导，从而切实提升幼儿的想象能力、逻辑思维能力以及语言能力。

参考文献：

[1]宋丽平.基于绘本阅读的3-6岁幼儿生命教育的实践体系构建[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，（03）.

[2]吴雨楠，方建华.幼儿绘本的内容与形式特点分析——基于35本幼儿园绘本的内容分析[J].兵团教育学院学报，2020，（01）.