摘 要：“结构化”教学理论运用与中学美术教学，要求教学结构逻辑化、思维化、知识化，目的是让学生在自主、合作、探究的过程中，形成结构化的思维方式，具有用结构化的思维方式去重建知识体系并多方位解决问题的能力，锻炼学生发现美、认识美、欣赏美的能力，提升学生的美术学科核心素养。

关键词：美术教学;结构化教学;结构化思维

斯卡特金主编的《中学教学论》一书中说：“课是有时间限制的，有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”由此看来，课应当是教材和教学过程中的逻辑单位，即它必须符合教材内容各部分的相对独立性和完整性并符合教学活动的时空界限，因此，课本身应该有一定的内部结构。然而，课的内部结构又是复杂多样的;课的不同任务以及各部分、各个环节的不同组合，又使课有了不同的类型。

就中学美术课来说，美术课的内容涵盖了绘画，雕塑，拓印，图表，剪纸，编织，书法，设计，欣赏等等，教师在授课的时候，大多数同学会在某一内容上面有自己的短板，学习的时候也会有抵触情绪，会告诉老师自己没有美术天赋之类的话。那么这个时候就需要美术教师发挥自己的主观能动性，整合课堂，优化美术课，让美术课具有结构化思维，教会所谓没有天赋的学生，教会这些有短板的学生，这必然将是美术老师的成功之处，也就是教师运用结构化思维进行教学的成功之处。……