黄承强

摘要：“文眼”是一篇文章的精要，能够起到画龙点睛作用。在小学语文的阅读教学中，教师要善于引导学生发现“文眼”，有效发挥好“文眼”的统领作用。乡村地区的小学教学条件有限，存在师资力量薄弱、教学方法滞后、学生能力较差等问题，因此在乡村小学中段的语文教学中，教师要提高自身素质能力，创新运用多种有效教学方式，特别是要发挥运用好“文眼”的统领作用，助力语文阅读教学效率的提升。

关键词：乡村小学;语文阅读;文眼;统领作用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0065-01

人们常说，眼睛是人的心灵窗户。一篇阅读文章也有它的“眼睛”，专业术语就是“文眼”，代表着一篇文章的主旨。在乡村小学语文教学中，教师要加强对学生发现文章“文眼”能力的引导培养，高质量组织好语文阅读教学，推动课堂教学质量不断提高。

1.强化读思结合，快速捕捉“文眼”

文眼是文章的精华所在，不仅包含着文章的主题思想，更蕴含着作者整篇文章谋篇布局的心思想法，必须要及时捕捉关注。教师在阅读教学时，先要自己进行潜心阅读，明白文章主旨，再指导学生对文章进行认真阅读，并深入细致思考，从而快速的发现“文眼”。文眼在文章中的位置各异，具体来看，重要有以上几种情况。一是文章的题目即是“文眼”。在目前的乡村小学语文教材中，许多的文章课题就是“文眼”，比如《奇妙的国际互联网》奇妙是文眼，《奇异的激光》题目本身就是“文眼”。二是“文眼”在文章开头。有些文章喜欢开门见山，开头就用“文眼”统领全文，比如《詹天佑》的开头“詹天佑是我国杰出的工程师”这句话即是“文眼”。三是“文眼”在文章结尾。有的文章作者喜欢在最后设下总揽文句。比如《槐乡五月》《葡萄沟》等都把“文眼”放在了文章最后，起到让人豁然开朗、振奋的作用。四是“文眼”在文章内容的衔接处。有的课文中的“文眼”不易发现，往往用一个承上启下的句子来体现。比如《中国结》一文中的“中国结表现着中国心，包含着中国情”就是文章。五是关键词即是“文眼”。文章的关键词可以体现主题思想、表达作者情感，往往蕴含在重点段落之中，需要教师指导学生仔细查找发现。比如，《我和祖父的园子》这篇课文，文眼就是其中的“自由”。抓住此词，就是有效的提高小学生的阅读效率，达到事半功倍的好效果。

2.强化“文眼”解读能力，推动情感实现升华

在乡村小学的中段阅读教学实践中，教师要积极的引导学生发现“文眼”，更要切实增强对“文眼”的解读能力培养，推动师生和作者的情感得到升华。在对“文眼”的理解的时候，教师切不可简单的使学生概念化的理解，应该紧密的联系阅读单元的主题，弄清其蕴含的深层次涵义。比如在《月光曲》中，全文情感的焦点和题眼是“感动”，更是对于这个传说的进一步升华。主要体现的就是这篇文章是贝多芬散步的时候听到比较贫穷的俩兄妹对话之后触景生情之后创作而成的，那么问题又来了，为何贝多芬会产生《月光曲》的创作灵感，这就需要进入深层次去理解，可以引导学生理解为他有一颗博爱的心，被兄妹的音乐热情所感动、被清幽的月光感动，从而成就了这个经典之作。通过对“文眼”的深入解读，就可以让作者的情感和学生的心灵深处产生合拍共鸣，还有效的升华了文章的丰富情感。

3.强化“文眼”聚焦能力，有效整合教学内容

在乡村小学的中段语文学习中，教师要结合乡村小学生特点和实际情况，引导学生发现“文眼”，聚焦“文眼”，充分发挥“文眼”对整个文章的统领作用。一是要发挥“文眼”抓手作用，领悟文章主旨。“文眼”一般都是作者表达情感的聚集点，对于文章中心思想的学习理解意义重大。可以说“文眼”能够起到牵一发而动全身的作用。比如《詹天佑》一文的“文眼”，主要就是他的爱国精神，教师在指导小学生阅读时，要让学生找出哪些具体语句或内容体现了詹天佑的爱国精神，通过认真的阅读深刻的感悟这篇文字的主题思想。二是进一步理清教学的思路。乡村的小学生由于受到外在条件的制约，学习的思路不是很开阔。教师在进行语文阅读教学中，要让教学的思路更加的清晰，引导学生明确学习的思路，切实提高学习的效率。要立足“文眼”、并以此为突破，强化对文章的理解。比如在教授《我的伯父鲁迅先生》一文时，教师要发挥好“悲痛”这个“文眼”的聚焦作用，鲁迅的逝世不仅给家人带来悲痛，也给数不清的各种人带来了悲痛。可以提出问题，让学生回答都是哪些人悲痛？为何悲痛？这个教学过程就充分发挥了“文眼”的统领作用。三是发挥“文眼”的蓝本作用。在乡村小学中段的阅读教学中，教师在整合文章内容时，还要结合“文眼”对其写作方法进行透析，以典型的课文开展仿写。比如在学习《美丽的小兴安岭》之后，教师要让学生以小兴安岭一年四季景色诱人这个“文眼”作为蓝本，深入的分析文章的顺序，认识作者有何种方法描述四季的特点，从而强化了学生的理解迁移能力。

“文眼”是一篇文章的眼睛。教师在阅读教学中，一定要紧密结合乡村小学的实际情况，创新教学方式，引导学生发现“文眼”、聚焦“文眼”、思考“文眼”，有效发挥“文眼”的统领作用，切实提高小学阅读的教学质量。

参考文献：

[1] 张晓峰.紧扣“文眼”，构建高效的阅读教学课堂[J].《内蒙古教育.基教版》，2011（03）.

[2] 丁銀玲.浅析小学语文阅读教学的“文眼”[J].教育实践与研究，2015（23）.

[3] 张文秀.浅谈文眼在课文阅读教学中的作用和表现形式[J].福建基础教育研究，2010（06）.