刁 利

（重庆市高新区康居西城小学 重庆沙坪坝 400030）

郭沫若先生说：“培养中小学写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”小学语文课程标准中就对1-2年级低段的学生就写字方面，做了明确要求，首先要有主动写字的愿望。其次，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。还要注意间架结构并初步感受汉字的形体美。最后，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。从中，我们不难发现，兴趣是前提，掌握基本笔画、偏旁部首和笔顺是基础，掌握字的间架结构以及养成良好的书写习惯是重点，更是难点。

学生的书写能力作为小学生语文学科基本的能力之一，对学生的终身发展是非常重要的。下面，笔者就结合自己的教学实践谈几点自己的看法。

一、低段学生书写现状分析

（一）书写态度不端正

就学生自身而言，这个年龄段的孩子多数只关心字写了没有，而不关心和看重字写的好与不好，如果没有老师、家长的要求、强调、帮助和督促，他们的书写态度是不够端正的，对书写的重要性的认识是不到位的，这也给培养学生良好的书写习惯带来阻碍。

（二）书写时间不固定

在传统的语文教学中，一节课上，学生的书写时间几乎是没有的，如果有，也是零星一点时间。在短短的几分中内甚至更少的时间里，要想一二年级学生写好字，几乎是不可能的。因此，专门留时间给学生写字是很有必要的，他们就可以可以充分观察、对比、修改，有了时间的保障，再加上量的积累，学生的书写能力才会日渐提升。

（三）书写教学不系统

写字应和阅读教学一样，也是有它的知识体系的。但是常规的写字教学多以“散打”为主，“见子打子”的现象比较普遍，遇到一个教一个，走到哪里算哪里，没有目标，没有方法，没有序列，学生的书写意识想要建构起来就比较困难。经常有这样情况出现：老师带着学习和观察的生字，学生会写得好一些，没有强调的就写得不好。也就是说，教就会，不教就不会，写字方法没有得到迁移，这样的写字教学就学生的长远发展来讲，益处不大。

（四）书写评价不及时

学生的书写作业完成后，多数老师都习惯于收起来集中批改，下次写作业时再发下去，学生拿在手上的写字本也只是一个等级和年月日。这样的评价方式集中、快速，但每个学生通过这次作业和练习而到达的进步微乎其微，单凭等级是不能直接的促进学生书写水平的提高的，而怎么改进是没有得到具体指导的，也就是说仅仅是完成了作业，书写能力的提高效果不明显。

二、提高低段学生书写能力的策略

（一）激发兴趣是前提

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对书写有了兴趣，这本身就已经成功了一半。那么在激发兴趣上，老师可以在学生书写前看一看各位名家写的一手好字，唤起学生心中对书法美的憧憬。可以讲一讲书法家如王羲之、欧阳询等名家勤练、刻苦的小故事，只要坚持，人人都可以把字写好。在教学时，巧用儿童话的语言，调动学生生活感知，与生活勾连，如“捺画”就好比孩子们玩的滑滑梯，”宝盖头“就像房子的屋顶，”口字旁”就像我们张着的嘴巴等等。当教师带着学生发现书写的规律后，可以把书写要点编成儿歌，增加趣味又容易理解和记住，便于学生在以后书写时再运用。

（二）时间保障是首要

学生书写能力的提高离不开专时训练。低段学生由于年龄特点，他们在学习写字时，从观察、摸索到掌握书写技能是需要在不断的练习中习得的，因此，每天固定的书写时间是必不可少的，天天练、周周练、月月练，经过长时间的练习，学生的书写能力才能得以形成。

（三）分析梳理成序列

写字之前，交给学生观察方法是写好字的前提，因此，教给学生哪些观察方法，在什么时候教，也是需要根据年龄特点和教材写字内容而定的。随着年级的不断升高，所写的字越来越复杂，观察方法应该是逐步完善和灵活运用的，那么就需要教师总览低段所有生字，梳理归纳学生在这个时期需要具备的观察方法，然后渗透到每天的写字教学中去，让孩子养成书写前的观察习惯。

纵观一二年级的语文教材，在要写的字的编排上大致遵循着从独体字到合体字，从简单到复杂的规律，一年级上期重点训练基本笔画，下期重点训练基本偏旁部首，二上学习基本结构搭配，二下学习结构搭配规律。那么落实到每一节写字课还需要结合课后生字特点，梳理出每一课时的教学重点，一课一得，课课落实，形成序列，学生的书写能力才能螺旋上升。

结合梳理出来的规律，编成儿歌，强化记忆，不管有没有老师教，只要学生学会了观察方法和规律儿歌就能很好的以一反三，触类旁通。

（四）及时评价见成效

“让课堂流动起来”是改写字作业的一个好方法，先完成的先批改，肯定长处，提出改进之处，那怎么改进，是需要教师手把手，一对一进行个别辅导的。握着学生的手告诉他什么叫由轻到重，什么叫左低右高，把抽象的概念变成具体的动作，可以感知的形象思维，加深理解，帮助其改正。当堂作业，当场改正，及时评价，学生知道怎么改进，才能慢慢进步。

低段的学生要长时间的练习书写，是一个持久战，要想让学生长时间的保持书写兴趣和热情，教师还需要做好多样评价。课堂上利用口头表扬，展台展示，等级评价来鼓励学生的书写和进步。利用班级群中的相册和文字输出，及时表扬、反馈和总结学生的书写情况，让学生知道自己是能写好字的，发现自己的不足及时改正。另一方面可以加强和家长的沟通和交流，不管是写得好还是书写较差的学生，及时反馈学生的书写情况也有助于学生在家严格要求自己，认真书写，保障学生的书写能力在家也能得到巩固。