陈荣辉

（福建省永春第五中学 福建 362612）

近年来，随着“学科核心素养”的提出，教育工作要求要紧紧围绕立德树人，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律而展开。因此，学生作为课堂教学活动的主体，针对其个体差异的研究在教育理论和实践领域备一直受关注。课堂教学不同于其他活动，教学对象是具有个体差异的人，每个学生都有不同的发展需求。围绕如何处理好学生个体差异和不同发展诉求，进而构建高效课堂这一问题，本文试从天赋选择的角度进行课堂教学模式的探究。

一、从天赋差异看课堂

瑞士教育家裴斯泰洛齐曾说：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”。世上没有两片完全相同的叶子，不同的人有不同的特点，学生个体拥有不同的天赋特长，在日常课堂教学过程中要充分利用这种天赋特长优势形成互补，推动学生核心素养的全面提升。但在实际教学实践中，有些课堂活动却忽视了学生天赋差异的存在，过分强调知识传授和课堂表现形式，缺乏对学生个体天赋特长的关注和激发，使教学变成了机械化、程序化、低效化的满堂灌，致使部分学生的发展受到阻碍。

在当前学科核心素养理念的指导下，课堂教学更加注重学生的自主发展、合作参与和创新实践[1]。学生个体之间的天赋差异是一种客观存在，教师应该把这种天赋差异性作为一种宝贵的资源，在日常的教育教学工作中，做到尊重差异，研究差异，进而利用天赋特长对学生进行个性教育。在当前以班级授课制作为学校教学的基本组织形式的前提下，由于班级学生人数多，个体发展差异大，要充分实现对学生的个性教育——“因材施教”显然是非常困难的。因此，在天赋选择下进行分组教学不失为一个有效策略，学生依据自身天赋特长，组成若干小组，协作完成课堂中的教学任务[2]。

二、基于天赋选择下的分组策略

当前新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，分组合作学习日益成为教育教学活动中的重要形式。基于天赋选择下的分组合作模式，可以有效的推进学生的自主发展、合作参与和创新实践能力的培养。首先，利用霍兰德职业适应性测验对学生进行测试，让学生了解自身的天赋能力专长，然后根据自身天赋能力专长进行抽签组合和组内分工。霍兰德职业适应性测验(The Self-Directed Search，简称SDS)由美国著名职业指导专家J·霍兰德（HOLLAND）编制。在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长, 从而科学地做出求职择业。霍兰德在其一系列关于人格与职业关系的假设的基础上，提出了六种基本的职业类型，即：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。分组时学生按照以上六种职业类型组成天赋小组，天赋小组可以是6-8人不等的组合，现实型和传统型负责基础材料收集和整理，研究型和艺术型负责解决方案的提出，社会性和企业型负责总结和协调。利用天赋小组成员之间相互合作，做到能力互补，更有利于不同层次的学生之间相互促进。

天赋小组虽然看似简单，将学生分成几个小组即可，但是在具体实行过程中还是容易出现一下几个问题：一是小组任务目标不明确，分组合作学习流于形式；二是没有基于天赋差异进行准确的任务分工，组内成员不知道自己该做什么，合作学习效率低下；三是在分组活动过程中忽视教师的引导和约束作用，活动过程混乱无序。

基于上述问题在实施天赋小组模式时要做好一下几点：一是学习任务目标要明确，教师在进行教学活动时务必紧扣学科核心素养和课标要求，合理设置课堂任务制定；二是在学生分组时要抓住学生天赋差异，进行科学评测，明确人格类型，并在此基础上进行组内学习任务分工，推动学生进行有效和互动；三是在分组活动中，教师要扮演好导师和警察的角色，在关键节点做好引导和控制，保证活动过程高效有序。

三、建立科学有效的评价机制

在整个课堂教学环节中，建立一个科学有效的评价机制是非常重要的[3]。通常来说，以小组为单位的自主学习模式的评价可以分为组内评价和组间评价。组内评价是让本组的每一位成员都能够熟练的掌握本组对问题的认识及解决问题的方法，然后在组内开展讨论及评价，让每位学生对问题有自己的认识和具体的解决方案，对同一问题形成多元认识，最后达成共同方案。通过组内评价阶段后，方可进入组间评价，每一小组确定一位小组发言人，不同小组进行思维碰撞，这样才能够对问题进行聚焦和放大，产生不同的思想火花。教师在这一阶段中要进行适当的点评和引导，对讨论的内容和过程进行有效的把控，这一点尤其重要。最后，在课后阶段布置学生将课堂活动中的心得和遇到的问题以课堂日记的形式加以记录和反馈，方便教师在复习阶段做出更加有针对性的调整。

四、结束语

美国发明家爱迪生说过：“天才就是1%的天分加上99%的汗水，但那1%的天分是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。”教育的重点应该是让天赋出众而且能力突出的孩子可以获得自己潜力被充分挖掘的机会。因此，课堂教学中应当尊重学生的天赋差异，充分激发学生个体的天赋特长，通过构建天赋小组形成良性互动的有效推动课堂教学活动，从而进一步促进学生核心素养的全面发展。