高中物理教学中合作学习模式的应用

2020-01-10郭道平

科学咨询 2020年12期

郭道平

（重庆市巫山中学重庆巫山 404700）

新课程标准的提出以及实施，对高中物理教学提出的要求越来越高。新课程体系在构建和具体应用过程中，逐渐将自主探究、合作学习模式作为其中的主要内容。要想保证高中物理教学的有序开展，就必须要将小组合作教学模式在其中的应用作用和价值充分发挥出来。小组合作教学模式在其中的应用，不仅可以打破传统教学的局限性和单一性，而且还可以加深师生之间的有效交流和沟通。小组合作教学模式在应用时，还可以培养学生们良好的合作意识，保证学生们的团结合作能力可以得到有效提升，这样可以保证学生们综合素质的有效提升，对高中物理教学水平提升具有实质性意义。

一、合作教学模式在高中物理教学中的应用意义

合作教学理念是在新课程标准改革下提出，被广泛应用在各个学科日常教育教学中。高中物理教学在开展过程中，合作教学模式在其中的应用，必须要遵循“组间同质、组内异质”的基本原则，对学生们进行公平合理的分组。紧接着要积极鼓励学生们主动的参与到合作学习中，实现相互之间的有效讨论和深入研究，这也是现阶段高中物理教学过程中非常重要的手段之一。合作教学模式在高中物理教学中合理的应用，有利于激发学生们的学习兴趣，促使学生们可以更加积极主动的参与到课堂教学活动中，对高中物理学习成绩水平提升具有非常重要的作用。合作教学模式的应用，有利于保证学生们的互动性得到有效提升，而且还可以提高学生们的学习兴趣[1]。除此之外，合作教学模式在高中物理教学中的应用，有利于深入挖掘学生们的学习潜能。由于学生们在学习时，传统固有的教学模式很容易就会限制学生们的思维，因此，合作学习方式可以激发学生们的求知欲，实现组内成员有效的讨论，这样有利于培养学生们良好的创造性、发散性思维，实现学生们的全面发展。由此可以看出，合作学习模式在高中物理教学中的合理利用，不仅有利于激发学生们的学习兴趣，而且还可以培养学生们从多个角度、不同方向对问题进行思考和分析，这样有利于培养学生们良好的团队合作意识。

二、合作教学模式在高中物理教学中的有效落实

（一）合作小组任务教学价值的体现

高中物理教学过程中，要意识到小组合作教学的重要性，将合作教学模式合理的应用到实践中，这样不仅有利于提高学生们的参与积极性和主动性，而且还能够将合作教学模式在高中物理教学中的作用和价值充分发挥出来。为了从根本上保证小组内可以实现相互之间有效的学习、交流和沟通，教师必须要与教学内容、大纲等进行结合，为学生们布置相对应的任务，实现小组合作学习模式的合理利用。在小组合作教学过程中，尤其是在最任务进行布置时，必须要体现出教学价值，切忌不可以将学习小组变成“聊天小组”。教师日常教学过程中，所有教学理念、方式以及具体措施的落实，其主要目的就是为了保证写生们可以从中学习到更多的知识。高中物理教学过程中，知识预习型、知识理解型等这些任务都具有一定的价值，同时也是物理教学中非常重要的环节。

比如在“电磁感应”教学过程中，电磁感应是电学与磁学相互之间的有效结合，由于涉及到的教学内容相对比较多，所以在学习时的男足也相对比较大。学生们在对这一部分知识内容进行了解时，存在一定的困难。为了方便学生们的了解和认识，同时还要提高学生们的学习积极性和主动性，教师在教学时可以将小组教学模式合理的应用其中，保证该环节教学的有序开展。在预习环节，教师可以提出任务，让学生们以小组为单位进行讨论和分析，比如“电磁感应最初是由谁发现的”、“电磁感应中主要涉及的内容是什么”等，这些问题的提出有利于学生们相互之间展开激烈的讨论，讨论时，为了验证自己的说法，势必需要搜集和翻阅大量的资料，这样有利于学生们对电磁感应的学习内容有所认识和了解。在课堂教学过程中，教师可以将切割磁感线引起电流的原理逐渐引出，向学生们展示“跑掉的时机”这一实验[2]。通过对实验过程的仔细观察和分析，可以引导学生们说出为什么同样的实验，不同科学家在进行操作时，实验结果却不相同。通过这种教学方式在其中的合理利用，有利于激发学生们的讨论，让学生们可以从中真正的了解到切割磁感线产生电流的相关知识和内容。教师在个人作业进行布置时，可以布置部分需要以小组为单位的讨论问题，这样有利于帮助学生们巩固知识点。

（二）发挥合作教学模式的优势特点

合作教学模式在高中物理教学过程中合理的应用，可以实现物理教学效率、水平的有效提升。尤其是在小组合作学习过程中，教师可以根据学生们的学习情况，对其展开全方位、合理的评估和分析，根据不同层次学生的特点，对其进行合理的划分。这样不仅可以实现组内成员优势互补，而且还可以实现组内成员的共同进步，这也是小组合作教学模式应用的意义。