（湖北民族大学 湖北·恩施 445000）

国内很多院校进行了新闻传播实验教学中心的建设，并基于这一教学中心开展更为新颖的教学活动，相应教学中心的建设与应用价值也得到了广泛认可。新媒体环境下，除了媒体传播形式出现了较大变化外，传媒人才培养上也受到了一些影响，这也要求相应院校、教师在专业教学，以及专业人才培养层面进行更为有效的调整与优化。新媒体环境下，相应教学中的功能已经出现了一些具体变化，结合这些变化，探寻出其具体功能更好发挥的策略也十分必要。

1 新媒体环境下新闻传播实验教学中心的功能变化概述

新媒体环境下新闻传播实验教学中心的功能出现了很大变化，这种变化与新媒体环境下相应专业教学层面出现的变化密不可分。新时期，媒体传播形式出现了明显变化，自媒体这种媒体形式的影响力不断提升，传统媒体与自媒体并存的新媒体环境也基本形成。由于教学中需要迎合新媒体环境进行相应调整，适度提升新媒体相关内容的占比，相应教学中心也需要发挥出更多的促进教学创新性与有效性提升功能，并成为应用型人才与复合型人才培养的具体“载体”。新闻传播实验教学中心功能上出现的变化也对教师提出了一些新要求，对相应中心进行的应用理念与方式方法自然需要进行跟进式调整。为此，教师也需要基于专业教学与专业人才培养的视角，对相应中心的更好应用等进行更多思考。

2 新媒体环境下新闻传播实验教学中心具体功能发挥的难点

2.1 新闻传播实验教学中心功能变化下定位相对模糊

新闻传播实验教学中心功能出现了明显变化，但基础功能出现了较为明显的变化后，相应中心在专业教学与人才培养中的地位越发模糊，这也导致其基本功能无法充分的发挥出来，教师从实验教学的角度也很难对新媒体背景下相应中心予以有效利用。不得不承认的是，即便部分院校较好的进行了相应中心的建设，但一直以来，相应中心的利用率较低，其固有的功能并未得到充分挖掘，功能性薄弱也是不争事实。很多教师虽然可以借助创新教学法的应用促进整体教学创新性提升，但在相应中心多角度利用上的经验却十分薄弱。这一情形下，新闻传播实验教学中心的定位一直处于相对模糊的状态之中。加之新媒体环境下，相应中心的具体功能出现了明显变化，很多教师也无法从专业教学亦或专业人才培养的角度对其予以精准定位。

2.2 新媒体环境下教学资源整合与应用难度较高

新媒体环境下，涉及到新闻传播实验教学中心的利用，及其功能的更好发挥时，必然涉及到一些具体教学资源的整合与应用。特别是越发看重教学中学生知识掌握与运用能力提升，以及专业素养培养的背景下，教学资源整合与应用上需要兼顾的内容，需要考量的因素更为多样。新闻传播实验教学中心是实验教学开展中的重要“载体”，而能否借助相应中心有效的组织，开展对应实验教学活动是决定相应中心功能、价值能否充分发挥的关键。基于新媒体这一具体的时代背景与环境，结合相应中心的应用设计与开展实验教学时，对应的教学资源整合与应用难度更高，且需要服务于更为新颖与多样的教学目标。大多数教师无法较好整合与应用相应教学资源，这一情形下，实验教学质量很难得到保障，相应中心的功能发挥也会受到很大影响。

2.3 相应实验教学形式过于单一

可以对新媒体环境下新闻传播实验教学中心功能发挥产生影响的因素十分多样，其中，中心内实验教学形式的影响最为直接。一直以来，部分教师倾向于借助具体的案例，以中心内的设备等进行实验教学，但实验教学的形式相对单一，且教师通常居于实验教学中的主导性地位，学生在实验教学活动开展中的参与度也明显不足。相应中心的功能已经出现了很大变化，其不仅要在教师“教”的层面发挥出对应功能，同时也需要在学生“学”的层面发挥出对应功能。这一进程中，实验教学形式的多样化程度如何，实验教学的质量高低与否等也会成为相应中心基本功能能否充分发挥的关键。而教师的实验教学认识相对固化，对传统实验教学形式具有较高的依赖性时，想要发挥出相应中心的功能也会越发困难。

3 新媒体环境下新闻传播实验教学中心具体功能更好发挥的建议

3.1 结合功能变化多角度利用新闻传播实验教学中心

新媒体环境下新闻传播实验教学中的功能需要更为充分的发挥出来，结合相应中心的功能变化，从更多角度利用相应中心，充分挖掘其应用价值的基础上，其具体功能也可以更为充分的发挥出来。例如，具体院校可以迎合校企合作的理念，将相应中心定位为校企合作的校内实训基地，同时实操能力培养等具体的专业教学及人才培养途径，促进新媒体环境下相应中心的基础功能更好发挥。教师也可以从专业教学创新的较低，将相应中心作为驱动教学创新的具体载体，借此找准新媒体环境下相应中心的定位，避免其功能变化导致其定为模糊这一问题长期存在。学校与教师能够更为精准的定位相应中心在专业教学与人才培养中的定位后，对其进行的利用也能更为具有方向性和目的性，这自然有助于其基本功能的更好发挥。

3.2 师生共同参与下多角度整合相应教学资源

师生共同参与下多角度整合相应教学资源的做法十分可取，这也可以将新闻传播实验教学中心的功能更好发挥出来。相应中心功能上的变化自然会导致具体实验教学活动开展上的变化，无论是传统意义上的实验教学，还是新媒体环境下在相应中心内进行的实验教学，其都需要离不开有效的教学资源整合。单纯的依托教师进行相应教学资源的搜集与整合并不可取，新媒体环境下，相应中心内进行的实验教学开放程度更高，师生共同参与下整合相应教学资源，创设教学资源数据库，引导学生搜集并上传相应教学资源十分可取。这种做法能够为新时期新闻传播实验教学中心的建设提供很大帮助，与此同时，伴随着实验教学资源的越发丰富，实验教学创新也能更为简单，相应中心的功能也可以更好发挥出来。

3.3 生本理念下多元相应实验教学形式

新媒体环境下新闻传播实验教学中心的功能充分发挥需要实验教学形式的更好多元，教师则可以在生本理念下多元相应的实验教学形式。教师为指导下开展相应的实验教学较为可取，但从学生的专业能力与专业素养培养的角度看，借助相应中心开展实验教学时，学生的参与感需要得到更好提升，学生同时也需要成为知识探究与实验应用上的主体。为此，教师应当创设更为具有特色，且创新性强的实验教学活动，使得学生能够在实验教学活动中更好感知新媒体环境对新闻传播行业的影响，对学生专业知识学习上的影响。例如，教师创设一些播音主持模拟，新闻稿撰写模拟教学活动，让学生充当教学中的主体，为学生创设更为贴近岗位工作，以及新媒体环境下行业实际的实验机会较为可行，这也可以将相应中心的教育价值及具体功能更好发挥出来。

4 结语

各类型院校与相应教师需要给予新闻传播实验教学中心的建设与应用事宜更多关注，充分感知新媒体环境下相应中心功能层面出现的变化，以及相应功能发挥的难点性因素基础上，站在教学创新以及人才培养的角度破解相应难点。与此同时，教师也要注重相应中心教学化应用状况的审视、评价与分析，联系评价与分析结果，在相应中的建设与应用层面进行针对性调整、优化，确保相应中的功能与价值可以更为充分的凸显出来。