（临夏现代职业学院 甘肃·临夏 731100）

0 引言

舞蹈作为以身体为载体，表现艺术形式之一，以其内涵丰富性和艺术性的特征受到广大群体的喜爱和追捧。在教育领域舞蹈作为艺术性课程，对大学生能力和核心素养的发展起着促进作用。主要是因为学生在参与舞蹈练习中，能够切身体会舞蹈运动带来的律动美和形态美，在长期的作用下实现文化审美能力和艺术品位的提升。为此，应以舞蹈为媒介加强对大学生价值观、情感态度、适应能力等方面的培育，达成核心素养下人才培育的目标。

1 舞蹈教育和当代大学生核心素养培养的关系

1.1 舞蹈教育和核心素养的理论界定

在我国教育改革不断深化的重要阶段，对学生核心素养方面提出的新要求是改革形势下的全新举措。在教育功能上进行分析，核心素养的界定以教学内容为依据，根据教育的发展规律和面临的形式，在解决如何提升教学实践能力的同时，对人才培养的的问题作出具体的分析，并以促进学生全面发展为目标提出教育方面的新要求。这种要求不仅适应教学需要，还能够适应社会对于人才德智体美发展的标准。从教育目标上来看，了解大学生核心素养的要求，主要涵盖理论内容、实践操作技能、思辩思维、价值观等基础化的素养。利用舞蹈教育转化理论学习难度，调动学生参与和学习活动的热情，能够更全面培养学生适应社会的能力，实现快乐学习和终身学习的目标。简言之；核心素养比传统人才培养对学生能力和素养的要求更为广泛，在理论学习中引入舞蹈教育可在基础能力培养的基础上，针对学生不同发展需要，发现这些能力适应生活和工作的需求，并改进学生存在的问题，实现学生全方位深层次的发展和进步。

1.2 二者相互促进的理论基础

舞蹈教育在健身和运动方面存在着巨大的优势，对学生身体素质和体型塑造有着促进作用。从生理学理论基础方面开展分析，舞蹈教育作为一种艺术型教育活动，教育形式多样，有芭蕾舞、民族民族民间舞、街舞、交际舞、现代舞等，可依据当代青年大学生的需求实施不同的教学内容，对学生不同能力和素养进行提升。比如拉丁舞在教学中要求学生发挥驱赶力量，保持体态挺拔优美，通过提臀、收腹、拉伸等，加强学生四肢和肌肉的练习，并通过躯干带动四肢进行多方位的运动，使身体保持在放松的状态中，进行更加精准的发力，促进脂肪的燃烧，达到锻炼心肺，以及健美塑造体形的运动效果。从心理学理论基础进行分析，舞蹈可充分调动学生学习的主动性，并逐渐增强学生信心，塑造学生开朗乐观的性格。具体而言，在舞蹈教学中教师利用欢快的音乐和舞步营造轻松的学习氛围，学生可在这种轻松的意境中，更加投入地进行练习，消除身体上的疲惫，并达到陶冶情操身心愉悦的目的。从美学理论基础分析，依据学生心理发展情况，所开展的舞蹈教育更加趋向于美学教育。在教学内容方面舞蹈教学融合形体艺术，重视对学生自然体态的塑造，不依靠对外表的装饰来进行装扮，提升美的持久性。这种教育目的与美学中所提倡的曲线美和自然美相统一，标志着舞蹈教育作用明显，与学生核心素养的培养形成相互配合的关系，促进学生更加全面和长远的发展。

2 舞蹈教育在核心素养培育中的作用

2.1 对学生情感态度和价值观的促进

在舞蹈动作和技巧的学习中，学生通过观看舞蹈示范，以及自己对动作的理解进行训练，这些过程都是学生情感体验的过程，学生在练习中不但情感得到浸润，通过舞蹈动作也同样了解更多的舞蹈文化，对学生的情感和心灵带来震撼和促进。因此舞蹈教育以课堂为主体，以舞蹈动作和舞蹈文化为媒介，在帮助学生获得学习体验和锻炼的同时，提升学生人际交往、情感、文化等方面的认知能力，实现学生核心素养和学习的统一和配合。另外，当代大学生思想素质发展情况影响着他们对社会的贡献率，在开展舞蹈教学过程中需要教师组织学生进行交流合作，以及训练和竞赛等，使学生在学习和练习中获得更多交流机会，通过查漏补缺完善自我能力，成为舞蹈教育深层次的目标。为更全面的培养学生的核心素养，在完成舞蹈基础教学后需要教师加强对舞蹈文化、舞蹈礼仪、舞蹈审美等方面的介绍和教育。

2.2 对学生审美趣味和体质健康的促进

舞蹈教育形式和内容的特殊性，决定着其与普通学科相比较更具有实践性和艺术性的特征。针对舞蹈教育的特征，在开展舞蹈教学活动时需要教师在了解学生发展实况，了解舞蹈教学价值的前提下，利用舞蹈评价和舞蹈展示，提升学生舞蹈练习的主动性，交流互动的深入性，以及长久学习的可持续性，而这些能力的提升正是学生核心素养发展的前提。另外，在社会转型发展过程中，青年大学生的文化品位和审美趣味决定着学生职业选择，对学生发展产生不同程度的影响。针对这种情况开展舞蹈教学，可帮助学生了解舞蹈起源，艺术的发展历史，并在学习中认识到艺术的重要作用。基于这些优势凸显舞蹈的艺术性和文化性，加强对社会主流审美意识的传递，可提升当代大学生文化品位，实现内部的健康发展。在完成内部建设后，通过舞蹈的持续性训练，学生的身体健康和体能，也会得到跨越式的提升，实现内在与外在的和谐，达成核心素养对学生不同层次的要求。

3 舞蹈教育促进学生核心素养的实施对策

3.1 丰富舞蹈教育形式，实现课堂向课外的延伸

以培养大学生核心素养为目标开展舞蹈教学互动，在完成对学生体能和体质健康方面的练习后，教师应利用丰富的教学形式缓解学生学习压力，增加学生了解舞蹈文化和深度学习舞蹈技能的信心，满足学生能力发展和展示自我的要求。为此，除舞蹈课程外，教师可从以下几个方面开展舞蹈教育：一是文艺汇演活动，处在新时代背景下成长的学生，相较于传统教学活动，对艺术的热爱更加深刻，对全新形式的教育活动也更加关注。鉴于学生的多元化需求教师可利用现代化节日来临之时，开展以舞蹈展示为主的文艺汇演，激发学生对舞蹈的热爱。比如在情人节组织举办蒙面舞会，鼓励学生自由组成舞伴，并通过搭档相互配合的方式开展评选，不但可使学生更加投入到舞蹈练习中，还可为后续教学提供参考，实现教学实效的提升。二是开展舞蹈竞赛，相对于舞蹈课堂中对技巧的单一练习，以学生之间相互竞争的方式引导学生进行技巧练习更具效果。在完成基础教学任务后，教师可组织学生分为若干小组，针对舞蹈主题展开竞赛，由教师和学生组成评选委员会，选拔舞蹈表现力强的学生颁发奖项，肯定学生的努力并激发学生深度学习欲望，在实现舞蹈能力提升的同时，学生交流表达力、合作能力、竞争力都得到明显的提高。

3.2 加大校外舞蹈资源开发，完成舞蹈教育基础建设

随着教育改革的不断深入，学生数量得到显著的提升，大部分学校基础教学设置都相继出现老化的问题，影响舞蹈教学开展的实效。针对这类情况，学校应加强舞蹈教育基础设施建设，完成对校内外资源更加合理的应用。首先，学校可聘请校外舞蹈专家进入到校园内开展讲座，向学生讲解舞蹈文化的来历，以及自己学习舞蹈的历程。通过专家学者的讲解可使学生扩大对舞蹈的认识，了解舞蹈教学更多的功能和价值。学校还可安排舞蹈专家开展教学活动，关注学生技能训练情况，并针对学生问题给予指导，增强学生跳舞的热情，并在学习中体会美感和艺术气息。其次，学校应加强对舞蹈教学资源的投入，可针对学生学习需要重新修缮舞蹈练习室，并针对不同类型开发舞蹈教学器材，帮助学生更轻松的完成动作练习，并在更加标准的学习中感受舞蹈魅力，实现审美情趣和品位的提升。

3.3 完善舞蹈教育评价方式，全面了解学生核心素养发展实况

传统舞蹈教育以评价学生舞蹈技巧和能力为主，这种评价方式过于单一，忽视对学生学习态度、兴趣、适应度等元素的考量。这就导致在培养学生核心素养方面，舞蹈教育失去情感态度和价值观的引导、审美情趣指引、文化价值疏通等作用，不利于学生在全新社会背景下的全方位发展。为此，可在传统舞蹈教学评价标准的基础上，注重对学生学习过程的评价，并添加对学生情感态度、价值观念、社会适应能力等因素的考量；更具体的了解学生核心素养发展情况。还应创新舞蹈教学评价方式，在传统单一评价上添加学生自评、教师点评、学生互评三种方式，学生自评主要是鼓励学生依据在日常练习中出现的问题，找到自身能力的缺陷，通过与教师的沟通互动，制定下一阶段学习的重点。教师点评可将重心放到学生核心素养发展评价上，针对学生核心素养发展问题，向学生提出可操作性的建议。学生互评是指利用舞蹈展示的方式鼓励学生积极发言，指出学生深层次问题，并通过智慧的共享和传递，增强学生对评价结果认可度，更加主动的完善自我和提升自我，在教师和同学帮助下快速的进步和成长。

4 结语

总而言之，大学生核心素养的培育作为一项系统化工程，需要教师和同学付出努力，通过对舞蹈教学方式和手段的完善与创新，发挥舞蹈教育在情感态度培育和文化传导中的作用，改进学生思想和行为存在的问题，并形成良好的价值取向，促进学生更加全面的发展，进而实现核心素养培育的整体目标。