（桂林理工大学南宁分校 广西·南宁 530001）

班级是学校的最基本组成部分，在大学里主要以班级为主体对学生进行教育和管理。它的管理效果直接决定学校的教学和育人目标的实现。班级学生干部是高校辅导员和班主任开展学生管理工作的得力助手，作为学校最基本学生单位的领导骨干，班级学生干部既是被教育管理的对象又是教育管理工作最基层的实施者和组织者，在大学生思想政治教育和学生教育管理工作中发挥着重要作用。因此，提升高校班级学生干部队伍建设显得尤为关键。

1 当前高校班级学生干部队伍存在的问题

1.1 自身缺乏明确定位

当前高校对于班级学生干部的选拔方式已经不再是以前的直接任命制，以班级竞选制代替。从而促进班级每一位学生都能够参与到班级管理中，对于班级学生干部竞选大部分学生都是积极参与，都愿为班级的发展服务贡献一份力量。但是，部分学生在参与班级学生干部竞选时对自己的定位不够明确，难以正确分析自己的优势和劣势，导致自己竞选一个不适合自己的职位。这样既不能使学生的班干能力得到充分发挥，也不利于班级的长远发展和更好的服务班级。还有一部分学生参加竞选的初衷不是为班级同学服务，而是过于看重自己个人能力的提升或者个人利益所得，从而大大降低了班级管理与服务工作的责任心。

1.2 班干岗位设置过多

当前班级学生干部队伍由班委会和团支部构成。班委会由班长、学习委员、纪律委员、生活委员、文艺委员、体育委员、心理委员、资助委员等构成；团支部由团支书、组织委员、宣传委员构成。有的高校班级规模或班级需要还增设副职，例如副班长。整个班级学生干部队伍约有10余人组成，可能个别职位属于兼职，班干队伍构成规模人数也不低于10人组成。高校里，学生辅导员一般负责200--300人左右，8-10个班级，辅导员面对如此庞大的学生干部群体，很难将班级管理、干部培养工作做得扎实深入，普遍存在着重视主要干部，如班长、团支书，却忽视其他普通班干部的问题，导致其他班干部得不到重视与培养。班级干部岗位设置过多，班干部岗位职责不明确是阻碍班干部队伍建设的影响因素，直接影响到班级的管理。

1.3 对担任班干的意义认识不足

在班级中，大多数学生认为班级学生干部在班级中有重要的地位，而少数的学生认为学生干部在班级中的重要性可有可无，有些岗位责任任务较少的班级学生干部认为自己工作并不重要，这两组数据显然与班级学生干部工作的真实重要性相矛盾。通过班会、学生座谈会、学生干部座谈会，普通学生表示因为对个别班级学生干部工作的不满意从而认为他们在班级活动中没有起到重要的作用，也存在由于班级学生干部设置不合理、分工不合理等问题造成部分班级干部在实际工作中的作用较低。在班级学生干部的座谈中有部分学生干部大部分是生活委员、文艺委员、体育委员认为自己在班级工作中的确没有发挥重要作用。

1.4 在协调班级工作和学习的关系处理不好

在班级管理和学校之间，有的班级学生干部能够合理分配个人的时间和精力，不仅学习不会受影响，而且班级的工作也能做得很出色。但是在班干部中更多存在的是工作和学习二者难以协调的现象，很多学生干部学习态度积极，学习动机端正，但不善于合理安排自己的时间和精力，往往出现顾此失彼，导致既没有做好班级工作，自己的学习成绩也受到了影响。

1.5 工作方式比较单一

班级管理工作是一个长期而艰巨的任务，在这过程中不免要受到挫折和失败，一些学生干部在竞选班级职务时往往是自信满满，成功竞选后热情高涨。但在实际班级管理工作过程中遇到困难后，就容易变得灰心丧气，开始怀疑自己的能力水平，往日的干劲逐渐下降，不利于班级的建设与发展。有些学生干部缺乏对事物的好奇心，不善于发现身边的机会，不勤于思考，缺乏创新意识。工作方式方法单一、传统，在班级管理与服务过程中没有突破。

1.6 班级学生干部之间缺乏有效沟通交流

班级学生干部作为班级工作的实施者和组织者，他们承担着建设班级和服务同学的重任。经有关调查发现部分学生干部产生过不愿继续担任班干部的想法，原因主要是工作压力较大，担心辜负老师与同学的期望，缺乏自信心。班级学生干部作为一个整体，每一位班干部在班级的建设和发展中都起着至关重要的作用，他们不是一个分散的个人存在，大家应共同努力分担班级工作的压力。班干部之间缺乏有效沟通，不能及时交流班级各项工作的实际情况和对班级建设的想法，导致达不到班级学生干部合理减压的效果。久而久之班级便会出现涣散的现象，班级班风差，班级同学不团结，班级工作得不到有效处理，工作压力不减反增。

2 提升班干部队伍建设的对策及建议

2.1 建立合理的选拔机制

班级学生干部的职责和工作对大学新生们而言是陌生的。有必要在班干竞选前对大学新生进行班级学生干部职责的认知宣传教育，使每位学生能够在选择参加班干竞选前端正自己竞选目的，明确自身定位，正确分析自己的优势和劣势，为竞选一个符合自己特性的职位提供有效依据。不但需要加强认知教育，更需要建立有效的班级学生干部选拔机制。在竞选选拔过程中，一是重素质，学生干部的基本素质是首要的，更是必要的参考点，作为一名班干部，必须要积极上进、认真负责、真心服务于班级工作和班级建设；二是重能力，班级建设工作要创新要发展，一支有能力、有胆识、有魄力的班干部队伍非常关键；三是重潜能，要用科学发展的眼光去看待每一名学生干部，并挖掘其潜能，需要有不拘一格选人才的做法。

2.2 建立完善的考评体系

对于班级工作突出取得成绩的班级干部要及时给予表扬，在综合测评德育加分上要有体现，以及在优秀班级干部的评选上优先考虑。对于班级干部这个团队中的优点以及班级中的好的现象要给予肯定，以及给予班级干部在合作中以及班级管理中出现的问题及时给予指导。对于以上班级干部的惩罚以及奖励等要形成制度，制定班级干部的惩罚以及奖励制度，严格执行相关制度，原则上的错误绝不能姑息，奖惩分明，保证班级干部队伍的组织纪律性和工作积极性。从班级学生干部的思想品行、能力、工作表现、业绩等多方面的考核内容，不同的岗位也要有不同侧重，按岗位职责制定出每个岗位具体的定量考核指标。思想品德是第一位的，能力是可以帮助培养的，工作态度可以弥补能力上的不足，业绩则是综合能力的体现。要以“优者上、平者让、庸者下”的原则调整和优化班级学生干部队伍，培养一支立场坚定、思想进步、学风优良、能力较强的高素质班级学生干部队伍。

2.3 优化班级学生干部岗位设置

往往辅导员、班主任联系对接负责班级管理工作的是班长、团支书等主要学生干部，也相对注重对这些主要班级学生干部的管理和培养，较少对班内占更大比例的其他委员，从而导致他们缺乏应有的岗位认同感和归属感，认为班级工作的好与坏都与自己无关，虽然同为班级干部，但对班级工作不热心，甚至出现抵触情绪、推脱不积极，表现出组织观念淡漠、责任意识薄弱，班级工作开展受阻。因此，采取优化整合班级学生干部岗位设置、明确班干部职责，达到实现辅导员、班主任的班级工作重心下移，促进班级学生干部的岗位认同感和归属感增强，极大地调动了他们工作的积极性和主动性，真正成为辅导员、班主任开展学生管理工作的得力助手。

2.4 提高对班级学生干部重要性的认识

目前高校往往院系级别学生干部受到越来越多的重视。因为在实际工作中以学生会为代表的院系级学生组织的学生干部由于所处的位置使他们的工作成绩更容易被发现、能力更容易被认可，因此也得到更多的重视和政策倾斜，相比较而言班级学生干部的工作逐渐被忽略、不够重视。实际上，由于现行的学生工作体制，无论是辅导员、班主任还是学生会干部都是通过班级干部开展工作，作为高校教育管理工作最基层实施者班级学生干部在学生管理服务工作各环节中发挥着非常重要的作用。改善班级工作环境，提高班级学生干部的工作积极性，要求主管学生工作的各级领导和教师必须从根本上提高对班级工作和班干部重要性的认识。这种提高不应该仅仅流于形式，喊口号，而是应真真实实地体现在班干部保障政策上，使班级学生干部在各类评优评奖工作中与院系级学生干部享受平等待遇，提高对班级工作的认识，加强班级学生干部的选拔、管理、培养和指导，真正建立一支政治素质高、业务能力强、工作态度端正、群众基础好的班级学生干部队伍，有力地推进班级学生工作的开展。

2.5 加强对班级学生干部的培养和指导

加强理论修养，提高政治素质。当代大学生面临着拜金主义、享乐主义和个人主义在各个领域的冲击，必须加强大学生的爱国主义和集体主义教育，弘扬中华民族的传统美德，正确引导学生抵制不良思想的侵袭。班干部作为班级学生的骨干，必须要有正确的政治方向，坚定的社会主义信念和远大的共产主义理想。因此，加强班干部的培养，必须首先做好思想政治教育工作，选拔诚实可信、品行高尚的学生担任班干部，定期组织班干部进行理论学习和社会实践，教他们用马克思主义方法科学的指导工作，切实将班干部的政治觉悟提高到较高的层次，并通过班干部带动全班乃至全院系学生的政治觉悟的提高。加强业务培训，提高工作效率。班干部仅有热情已经不能满足现代大学生班级工作的要求，科学的工作方法会使班干部开展工作事半功倍。作为高校基层学生工作者，应授之以渔，对班干部进行必要的业务培训，组织关于执行能力、沟通技巧、领导能力、公文写作等方面的培训，使学生干部具备科学的工作方法，运用管理知识和管理艺术改进工作效果，提高工作效率。同时，应定期组织召开全体班干部会议，帮助他们总结经验教训，纠正错误，这对他们的工作提升起到极大推进作用。加强心理健康培训，提高心理素质。班级干部作为学生中的骨干群体有着强烈的进取心和责任心。往往班级工作中的困惑，学习的压力、人际交往的挫折影响到他们保持良好的心态，加强他们的心理健康指导有着重要的意义。

3 结束语

班级学生干部是班级工作的骨干，是领导核心，对于大学生健康成长起到了极大的激励和引导作用。需要在选拔、任用、管理、培养的各个环节创新工作方法、进行悉心指导，辅导员积极引导帮助班干部提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力，既要注重前期的选拔与任用，也要重视后期的管理与培养，建立出一支高素质、高能力的能够进行自我管理、自我教育、自我服务的优秀班干部队伍。