（中国计量大学计量测试工程学院 浙江·杭州 310018）

1 新工科背景下地方高等院校进行特色教材建设的必要性

近年来，随着我国高等教育的不断发展，社会对工科高等院校的人才培养要求也越来越高。但是，社会对我国工科高等院校毕业生的培养质量认可度总体来说并不算高，出现了“学生毕业找不到工作，单位招不到合适的学生”的矛盾现象。为解决目前工科教育中较普遍存在的教学脱离工程实践、培养过程针对性差等问题，我国实施了新工科建设，教育部以新工科研究与实践项目的形式，大力推动新工科综合改革和专业改革。

新工科人才培养模式希望能够树立工程教育的新理念，探索工程教育人才培养的新模式。与新工科建设配套的内容很多，如课程体系、教学内容、教育教学方式的改革、课堂教学与课外学习、通识教育与专业教育等等。

对于地方高等院校的工科专业来说，所面临的压力更加明确，就是如何解决学生的专业定位和特色不足的问题，否则所培养的学生在人才市场上缺乏竞争力，学生的就业压力就难以缓解。而在当前高校扩展的大背景下，地方高校的工科专业首先面临的问题就是提升课程教学质量和扩大教学资源之间的矛盾。考虑到别的教学资源如师资条件、实验条件和教学环境要在短期内改善比较难以突破，开展特色教材建设是一条比较可行的途径。当然，特色教材建设也必须与别的专业建设内容互相配合，才能取得良好的结果。

美国著名课程论专家施瓦布认为，课程是由教师、学生、教材和环境四个要素构成的，而这四个要素间持续的相互作用便构成了实践性课程的基本内涵。新工科所需要着力之处不但在于改变教师和学生的教育理念，对教学环境和实践环节进行改革，也在于实现教材的与时俱进，因为教学内容体现在教材里，教材是教学过程实施的依据。作为教学内容的载体，教材具有不可替代的重要作用。

因此，在新工科建设中，教材是其中非常重要的一环。要培养特色化的人才，就必须有特色化的教材。

2 中国计量大学测控技术与仪器专业的计量特色教材建设实践

中国计量大学是是国家市场监督管理总局与浙江省人民政府共建高校，是我国标准、计量和质量监督检验检疫行业唯一的本科院校，以“计量”为其鲜明特色。测控技术与仪器专业是该校历史最悠久、计量特色最鲜明的专业之一，是国家第一类特色专业、国家级一流本科专业建设点、浙江省优势专业，为教育部卓越工程师教育培养计划本科专业，并已通过全国工程教育专业认证。

该专业注重特色教材建设，从2006年开始，即有计划地组织优秀骨干教师投入教材建设，通过挖掘课程建设中的计量元素，贴合本专业的“测控”+“仪器”专业内涵，开发计量特色系列教材。目前已正式出版了10本计量特色教材：《计量学基础》（机械工业出版社，2006）、《过程控制调节仪表》（中国计量出版社，2007）、《单片机原理及应用系统设计》（国防工业出版社，2008）、《量值传递与溯源》（浙江大学出版社，2009）、《光电检测技术》（华中科技大学出版社，2012）、《计量学基础（第 2版）》（机械工业出版社，2014）、《量子计量学概论》（华中科技大学出版社，2015）、《精密仪器精度理论》（华中科技大学出版社，2017）、《计量技术基础》（清华大学出版社，2017）、《传感器技术》（机械工业出版社，2019）。

特色教材建设也需要与时俱进。在新工科背景下，该专业继续坚持特色教材建设，保持计量特色，同时注意将本专业的最新进展以及思政元素融入教材，使其更加适应新时代学生的需要。

经过多年建设，计量特色教材建设取得了较好的效果，深受学生和社会欢迎。已出版的《计量学基础（第2版）》入选第一批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，正在编写的《计量学概论》入选浙江省普通高校“十三五”首批新形态教材。计量特色系列教材不但在本校使用，还已经被国内五十多家兄弟院校选为教材，很受好评。

3 地方高等院校的特色教材建设实践中需要注意的问题

通过多年的教材建设实践，我们认为地方高等院校在特色教材建设中应注意以下几个问题。

3.1 顶层设计，坚持发展方向

教材建设是一件需要投入较多时间和精力的事情，如果没有来自领导层的支持，很容易半途而废。专业领导层首先需要统一认识，在思想上认识到教材建设在特色人才培养中的重要作用，并需要持续不懈的努力，以及相关的配套鼓励措施，这样才能够保证在长期的教学实践中，教师有足够的积极性去参与编写和修订教材。

3.2 准确定位，做到有的放矢

教材编写要准确定位自己的服务对象，包括自己所在学校的定位、所在专业的定位和学生的特点。必须把教材的受众——学生的需要放在第一位，以培养有专业特色的学生为导向。我们当初启动计量特色系列教材建设的初衷，就是因为在现有的教材中没有完全适合本专业学生需要的教材，无法凸显本专业的计量特色，不能培养企业需要的计量特色人才。

3.3 积累经验，提升教材质量

要鼓励一线教师积极参与教材建设，根据自己在教学过程中的心得体会，编写适合自己专业学生使用的特色教材。由于教材在刚开始的时候肯定存在一些不足，因此，我们通常都是首先以内部教材的形式出版初稿，在校内试用。在试用一定阶段之后，根据教师和学生的反馈，对其中的错误和不足之处进行修正，然后再交出版社正式出版，这样就可以确保教材的质量。

3.4 突出特色，避免千人一面

教材和人才一样，其核心竞争力在于特色。目前，面向地方高等院校工科学生的专业教材数量虽然很多，但是质量良莠不齐。有的艰深，有的浅显，厚薄不一，各有侧重。为适应本专业培养具有计量特色的测控技术与仪器人才这一教学目标，我们在编写教材的时候，注重理论与实践相结合，以计量、测量和精度为主线，着力培养学生的计量意识和相关能力。

3.5 结合课程，方便教学实施

教材的编写是一个系统工程，必须同专业建设、课程建设的总体目标结合起来。作为课程建设的载体，教材必须考虑到课程教学进程中的节奏，这样方便教学实施，一线教师才乐于采用。所以，教材在内容的安排上就需要考虑到内容选择、详略安排和细节对应等多方面因素，选择最合理的展示方式，优化教材的总体结构，以方便教师教学和学生学习为基本原则。

3.6 结合人文，实现素质提升

新工科强调通识教育与专业教育的结合。在以往的专业课程教学中，对专业层面关注较多，而对通识教育方面关注不够。在计量特色系列教材的编写过程中，我们注意融入人文元素，以激发学生对科学技术的兴趣。这些人文元素能够让课程内容更加有趣，有助于学生了解专业知识的前因后果，对知识的掌握也有积极的促进作用。

4 结语

不断提升人才培养质量是高等教育永恒的追求。然而，在我国高校扩招的大背景下，高等院校的人才培养质量成了全社会越来越关注的问题。在此背景下，新工科应运而生，以期实现对工科人才培养模式的突破。在具体的教学实施中，教材居于核心地位，是知识和教育理念的直接承载者，因此，教材的作用怎么强调都不过分。本文介绍了中国计量大学测控技术与仪器专业计量特色教材建设的一些心得，希望有助于我国工科高等院校专业建设、课程建设和教材建设的发展。