■甘肃省张掖市高台县罗城中心小学 许 倩

一、利用游戏教学创设轻松愉快的谈话氛围

小班的幼儿属于刚刚入园的孩子，刚刚进入新的环境，幼儿还有些不适应，在面对其他幼儿和教师时，一般都比较沉默、孤独，抵触和其他人的交流，内心比较封闭。教师在开展各项教育教学活动时，受到了极大的阻碍，针对这一情况，教师需要加强对幼儿语言表达能力的培养。消除幼儿的心理障碍，为幼儿营造轻松愉快的谈话氛围，引导幼儿敢于开口说话，乐于和其他人交流沟通。教师可以利用游戏教学，创设谈话氛围，利用游戏的灵活性和趣味性，吸引小班幼儿的注意力，带领其积极参与到游戏活动中，激发其游戏的兴趣，在潜移默化中鼓励幼儿开口讲话，和他人进行交流。

例如教师可以开展户外活动，将幼儿带到户外，开展老鹰捉小鸡等小游戏，教师讲述游戏规则，询问幼儿：大家都明白游戏规则了吗？大家对游戏还有什么想法呢？鼓励幼儿积极向教师询问或提出意见，教师需要以平和的语气进行交流，逐步营造轻松的交流氛围，鼓励其他幼儿开口说话。教师可以将游戏进行一定程度的改变，加入游戏角色交流环节，例如：老鹰询问母鸡母鸡在家吗？母鸡回答不在家，老鹰便可追捕小鸡。通过简单的交流互动游戏，鼓励其他角色加入游戏活动的交流过程中，敞开心扉，消除抵触心理，并通过和其他幼儿交流，产生良好的友谊。

二、利用故事绘本教学锻炼幼儿语言表达的逻辑性

故事绘本的教学是学前教育阶段课程体系的重要组成部分，利用丰富多彩的故事，能引导幼儿思考，带领幼儿开展高效的阅读活动。教师需要充分结合小班幼儿的发展特点和兴趣点选择恰当的故事内容，在课堂中为幼儿讲述或者利用视频演示故事的发展过程，恰当设置问题引导幼儿思考，引导幼儿叙述故事的大概内容或者进行故事接龙。

例如教师可以借助《蚂蚁和西瓜》这一故事绘本，在讲述完主要故事内容后，教师询问幼儿：蚂蚁和西瓜之间还会发生什么故事呢？引导幼儿进行思考，发表自己的观点。幼儿的想法总是稀奇古怪的，在教师的鼓励下，他们能简单地进行叙述。在不断地培养和锻炼中，使语言表达更具逻辑性，能清晰地表达自己内心所想。教师也可以借助视频，播放幼儿喜欢的动画片引导幼儿概括刚才观看的主要内容，锻炼幼儿的语言表达能力。

例如教师可以选择《小猪佩奇》中的一些片段，在故事教学的课堂中为幼儿播放，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。观看完视频后，教师询问幼儿：佩奇刚才主要做了哪些事情？找不同的幼儿回答，也可以鼓励幼儿之间进行交流，相互叙述，营造良好的交流氛围。

三、开展角色扮演活动，培养幼儿语言表达的流畅性

角色扮演活动，能充分培养幼儿的语言表达能力，保证幼儿语言表达的流畅和清晰。需要幼儿扮演不同的角色，了解自己的角色定位，引导幼儿和自己的搭档相互交流，进行排练才能有效完成角色扮演活动。这是幼儿十分喜欢的一种活动形式，也是幼儿园经常举办的一类活动。小班幼儿的年龄虽然小，但是他们具有模仿的天性，幼儿的模仿能力特别强，因此在开展角色扮演活动时，教师只要做好安排和引导工作，幼儿便能快速进入状态，进行角色扮演活动的排练工作。对于一些不知道该如何模仿的幼儿，教师可以和幼儿进行交流，带领幼儿分析角色。

例如幼儿扮演的是一位理发师，教师可以询问幼儿是否见过理发师，带领幼儿去寻找真正的理发师，鼓励幼儿和理发师进行交流。在幼儿心中树立对理发师的形象认知，同时能高效开展角色扮演活动。也可以鼓励幼儿在日常活动中模仿家长、教师的语言，模仿动画片中角色的语言等进行交流互动，逐步锻炼幼儿语言表达的流畅性，消除幼儿对语言表达能力培养的抵触心理，逐步提高教学效率。

四、开展生活化教学，创设生活情景

在小班幼儿语言表达能力培养的过程中，教师应重视生活化教学理念，为幼儿创设生活情境，消除幼儿对教师的抵触心理。利用熟悉的生活情境激发幼儿兴趣，将幼儿带入情境中进行交流互动，鼓励幼儿敢于开口说话，逐步培养幼儿的语言表达能力。

例如在用餐时，教师可以模拟幼儿在家中用餐的情景，充当家长的角色，带领幼儿背诵关于节约粮食的童谣或顺口溜，营造良好的语言氛围，鼓励所有的幼儿敢于开口说话。在课堂教学中，根据教学内容为幼儿创设生活中的情景。

例如在超市购物，教师可以充当收银员，摆放一些道具，幼儿作为顾客进行挑选，这期间可以和幼儿进行沟通交流。社会化的情境能为幼儿营造良好的学习氛围，在情境中，幼儿联想到生活中和父母一起去超市的场景，渐渐敞开心扉，和教师沟通互动。在户外活动时，教师也可以为幼儿创设各种各样的情境，创设幼儿在公园、游乐园等场所的情景，并开展各项游戏活动，鼓励幼儿参与到户外活动中，敢于表现自己，逐步培养幼儿语言表达的勇气。当然在这一过程中，教师还可以开展交朋友的活动，引导幼儿之间进行交流，询问彼此的姓名、兴趣爱好等，逐步提升幼儿的口语交际能力。因此生活化教学理念的渗透，不仅能引导幼儿和教师以及其他幼儿进行沟通交流，还能进行良好口语交际的培养，逐步提高幼儿的语言表达能力。

总而言之，要想提高对小班幼儿语言表达能力的培养效率，就需要因材施教、对症下药。充分结合小班幼儿的主要特点，利用游戏活动创设轻松的谈话氛围，借助故事绘本锻炼幼儿语言表达的逻辑性，开展角色扮演活动，培养幼儿语言表达能力的流畅性。在逐步实践中，教师掌握了语言表达能力培养的主要策略，构建了一套完善的教学体系，根据幼儿的情况选择不同的教学模式，鼓励幼儿敢于开口说话，消除幼儿的抵触心理，逐步提高幼儿的语言表达能力。