■天津交通职业学院 苏 敬

一、引言

如何让习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，是高校思想政治理论教育面临的实际问题。

为了更好地了解天津高职院校在“三进”工作中的优秀经验，笔者对天津部分高职院校学生进行《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程学习情况反馈》问卷调查，一共发放882 份电子问卷，其中有效问卷869份。

二、学好党的十九大精神，用好新版教材

《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》中强调：“要把学习党的十九大精神作为党校、干部学院、行政学院教育培训的必修课，作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容，组织开展对相关教材修订工作，推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑。”天津高职院校在大环境的带动下，结合本校特点和学生特点，积极创新“三进”工作，取得优异成绩。

（一）积极参与新教材使用说明的编写工作

2017 年，天津市启动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教案编写工作，组织成立“三进”工作领导小组和“三进”教案编写组。按照市委部署，市教育两委从天津各大高校抽调49名全市知名的思想政治理论课专家，编写完成《习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学指导方案（试行）》。

天津高职院校积极参与“三进”教案编写工作，利用各类教研活动将“三进”工作意见和方法反馈到各专家组，为专家组编写工作提供了可靠的数据来源。在天津市组织的各类研讨活动中，天津高职院校积极参与小组讨论，每一位发言教师将自身教学过程中遇到的困惑和经验进行分享。同时，高职院校通过各类问卷调查，了解学生学习需求和学习方法，及时反馈一线教学信息，更有利于“三进”教案编写。

（二）积极组织和参与相关培训

天津市委领导认真落实“三个一”联系高校制度，带头为干部师生作党的十九大精神主题报告，高校党委书记、校长作专题形势与政策报告，基层党组织开展专题宣讲，实现了全员全覆盖。

天津市高职院校作为高等教育中的重要组成部分，同样积极组织和参与相关培训。从2017年11月至今，大部分高职院校组织承办过相关活动，如天津职业大学的“我与时代同成长”第三场报告会、天津城市建设管理职业学院的大学生讲思政课决赛、天津交通职业学院的思政大讲堂等。

笔者调查也显示，高职院校学生参与习近平新时代中国特色社会主义思想学习活动情况如下：除了课堂教学活动外，55.92%的学生参加过教学实践活动，52.13%的学生参加过学习心得讨论会，36.02%的学生参加过学校社团组织的活动，36.92%的学生参加过各类比赛（如演讲、知识竞赛、讲课比赛等）。

（三）积极参与“三进”工作方法创新

在信息多元化的今天，“三进”工作方法与时俱进。天津市开设了“天津教育”政务微博、“津门教育”政务微信等微平台，丰富师生了解习近平新时代中国特色社会主义思想的渠道。超级校园APP覆盖90%以上大学生，“两学一做”竞答、“学习时间”专栏浏览学生超过100 万人次。除此之外，天津高职院校教师积极运用各类教学APP，提升教学效果。

三、抓住课堂教学，师生共同提高

作为习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的核心任务，“进课堂”是关键，调查显示76.3%的大学生通过课堂教学学习习近平新时代中国特色社会主义思想的相关理论知识。可见，有效推动落实“三进”工作，构建完善“三进”工作保障机制，将“进课堂”作为对“进教材”的延伸和落实，是确保“进头脑”这一最终目标实现的关键点。“进课堂”作为教材与学生之间的桥梁，通过对大学生在课堂之中学习状况的调查，能够为明确教学计划以及促进课堂教学方式的改进提供现实性的理论支撑。

（一）贴近学生生活，课堂气氛活跃

秦宣在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018 年版）》（简称《概论》）修订说明中提到：考虑到本教材的政治性、理论性比较强，在继续保持教材科学严谨的基础上，为增强教材的可读性和吸引力，更加贴近学生的要求，本次修订力图在表达方式和语言风格上有所突破。比如，我们改写了全书前言，使之更加规范；改写了各章帽段，以问题切入，使之更加鲜活生动，更有感染力；改写了每章小结，使之更加简洁；简化了各级标题的表述，使之更加清晰易读；修改了每章思考题，使之更有针对性；重新调整了阅读书目，使之更符合教材内容。

天津高职院校教师在课堂使用教材和课堂教学中也注重用更“年轻”的方式讲解知识点，如模仿《社会主义“有点潮”》等访谈节目形式讲课、课前新闻播报、天津交通职业学院的师生同上一堂课的教学实践展示活动等方式关注学生的知识需求和最前沿信息。这样的教学方式对于“三进”工作的实效性有极大促进作用。

（二）丰富课堂教学方式，调动学生积极性

立德树人是对各大高校的根本要求，所以只有真正做到以学生为主体，结合大学生年龄特点与兴趣爱好，创新教学方式，才有助于将习近平新时代中国特色社会主义思想深入头脑，增强大学生在学习过程中的获得感。通过调查发现，在讲解习近平新时代中国特色社会主义思想过程中，66.35%的教师注重研读教材，73.46%的教师会讲解教学案例，49.29%的教师组织学生观看视频资源，49.29%的教师会组织集体讨论活动，39.34%的教师会组织教学实践活动。

四、丰富课外活动，做好知行合一

（一）利用信息化教学手段，拓展课外学习

通过调查可知，在课堂中通过引导大学生对《概论》教材的学习依旧是大学生学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想的主要渠道，但是通过进一步调查发现，69.19%与65.88%的学生通过电视新闻、广播以及思政课程教材外的课外读本学习到习近平新时代中国特色社会主义思想的相关理论知识，55.92%的学生表示通过手机APP、微博、公众号等新兴多媒体也能够拓展自身对相关理论知识的学习。

（二）构建课程思政，做好价值引领

在谈论到学生从哪些课程中学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，81.52%的学生的回答是《概论》课程，71.56%的学生选择了《思修》课程，76.78%的学生选择了《形势与政策教育》。其中，值得关注的是26.07%的学生从专业课、29.86%的学生从教学实践活动、20.38%的学生从公共选修课中学到了习近平新时代中国特色社会主义思想。这些数据都有力地证明了天津高职院校在构建课程思政中取得的成效。

五、对策与建议

通过调查可知，38.39%的大学生通过课下自学来学习关于习近平新时代中国特色社会主义思想的相关理论。在问到大学生更希望教师以何种方式进行教学时，76.78%的大学生选择多媒体教学。基于此，对于增强习近平新时代中国特色社会主义思想“进课堂”“进头脑”的要求，提出以下对策和建议。

（一）活跃课堂气氛，营造互动型课堂

课堂是教育教学的前沿阵地，在谈论到大学生希望以何种实践方式增强对于习近平新时代中国特色社会主义思想认识时，52.13%的学生选择参加学习心得讨论会，49.29%的学生选择希望参加教师组织的集体谈论。由此可见，在教师引导下，提升学生参与度，对习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心的深入有明显作用。

（二）加强引领第二课堂，提高学生自学能力

在本次调查中发现，网络社团等“第二课堂”对大学生的吸引度达到63.51%。大学生对于开展文化课、观看电视纪录片等实践方式的喜爱程度达到63.98%和58.29%。由此可见，通过互联网与社团活动相结合的方式，能够激发大学生的学习主动性。

（三）运用新兴科学技术，扩大多媒体教学广度

多媒体课件的运用与多媒体数字教学平台和教学辅助软件的兴起，为课堂教学方式提供了便利。但调查显示，微平台与VR（虚拟现实技术）的应用程度仅达到27.49%与28.44%。通过进一步分析，在新兴科学技术发展的同时，学校中多媒体软件设备的更新率处于较低水平。这需要高校各部门统筹协调，及时更新教学办公软件，为教师教学提供物质保障。