■江苏省盐城市滨海县第二实验小学 林 莉

在实际的英语教学课堂上，利用绘本故事开展教学活动时，可以很好地改善英语教学的现状。不仅能有效提高英语教学效率，同时也让学生的学习过程更加有趣、高效。在英语教师开展教学之前，也需充分把握学生的学习特点、绘本故事的内容等相关信息，才能更好地为教学效率的提升奠定基础。对于小学生来说，学习英语是掌握另一门语言的过程。在课堂教学中，教师需要充分调动学生的积极性、主动性，才能深入贯彻以学生为主的教学原则，进而更好地强化学生的英语综合素养。

一、小学英语教学中运用绘本故事的意义

众所周知，小学英语属于小学教育中不可或缺的一部分，也是我国基础教育的重要一分子。在我国国家化交流不断深入的社会形势下，英语也越发受到教育工作者、社会各界人士的关注。而就现阶段的小学英语教学现状来看，很难达到预期教学目标。学生在学习英语时，普遍存在兴趣不足、能力不强等问题，导致小学英语的教学效率难以得到提升。而教师积极创新教学理念，将绘本故事引入课堂教学中后，让学生的学习积极性得到了有效激发。绘本故事的引入，可以帮助学生主动进行阅读，在阅读中掌握单元中的单词、词组及语句等知识点。不仅让学生的学习过程更具趣味性，同时也降低了学生的学习难度。在故事化阅读课堂中，也有利于学生丰富情感的培养，进一步提升学生的英语理解能力、综合水平。

二、绘本故事的基本特征及选择方式

（一）英语绘本故事的基本特征

英语绘本故事中蕴含丰富的英语词汇、图片等内容，具有较强的直观性。通过英语单词与图画的相互结合，可以为学生展示文章具体内容。而在学生阅读绘本故事时，也可以更直接地感受到故事的直观性，有效激发学生的阅读兴趣。多姿多彩的图画内容，让学生不由自主地主动完成学习。由于小学生的年龄较低，英语绘本故事的内容也具有生活性的特征。简单来说，绘本故事也是对生活内容进行总结的一种方式，与学生的生活内容存在非常紧密的联系。学生在阅读绘本故事时，很容易就可以理解其中的内容，有效降低学生的学习难度。同时，英语绘本故事也具有故事性较强的特征。故事类文本的阅读，可以帮助学生更好地理解阅读内容。促使学生在主动阅读中产生学习兴趣，进而为学生综合能力的提升奠定基础。

（二）英语绘本故事的选择方式

在英语绘本故事的具体应用过程中，也需采取适当、正确的方式，才能更好地发挥绘本故事的优势。在为学生选取绘本故事时，首先需要从学生的实际学习情况出发，结合学生的实际水平选取相对应的绘本故事。中等难度的英语绘本故事内容，更便于学生的后续理解。在学生不断深入的阅读中，可以升华自身的感情，与绘本作者产生情感上的共鸣，进而提升学生的英语阅读水平。

三、小学英语教学中绘本故事的运用策略分析

（一）利用绘本故事渲染英语课堂上的氛围

在小学英语教学中，学生听说能力的培养是其中的关键。而在新课程改革不断深入的今天，教师也需重视学生思维延伸能力、思维创造能力的培养。在绘本故事与英语教学相结合的今天，教师需要善于使用英语故事渲染英语课堂的教学氛围，帮助学生主动参与课堂教学活动。例如，以Unit 2《How do you come to school?》的教学活动为例，主要引导学生掌握bike、bus、plane、ship等单词，并可以在流利朗读故事后把握故事内容。在课堂教学活动中，教师从绘本故事的内容出发，引导学生主动分析、探究故事的相关情节。教师从单元内容出发，选择与情境相符的绘本故事，让学生在绘本阅读中加深对单元知识的理解。以“come to school”为主题，实现学生的主动学习。符合学生生活经验的绘本故事，也让学生在英语学习中产生快乐，进一步强化学生的英语学习积极性。

（二）利用绘本故事提升学生的思维创造能力

在小学英语教学活动中，通过绘本故事的引入，在一定程度上可以强化学生的创造、探究及合作能力。在小学英语学习中，学生不仅要掌握学科的相关知识，同时也需养成较好的学习能力。小学教育是启蒙性、基础性的教育，教师需要重视学生学习习惯、学习能力的培养，才能促使学生积极、主动参与课堂活动。在课堂上引入绘本故事开展教学活动，可以结合绘本故事中故事性较强的特征发展学生的思维，让学生实现自主性、合作性的故事续接，在故事编写中强化学生的思维创造能力。例如，以Unit 4《Seeing the doctor》的教学活动为例，主要引导学生能学唱简单的英语儿童歌曲，并在角色表演中理解一些简单的小故事。在本单元中，新单词主要围绕看病展开，章节内容也是医生与病人的对话。教师可以选取与之相关的绘本内容，让学生在阅读中掌握大概情节。在教学课堂上，教师引导学生对故事内容进行改变，将疾病、人物等对话内容进行一定程度的改变，并在改变之后准确、流利地朗读出来。在学生的主动学习、创造过程中，使学生的思维创造性、开放性得到充分训练，有利于学生学习能力、思维能力的发展。

（三）利用绘本故事提升学生的英语运用能力

小学英语的学习过程，也是学生学习一门语言的过程。而语言具有较强的综合性、灵活性与实践性，需要学生综合性地理解英语知识。因此，教师在英语教学课堂上，需要重视学生英语运用能力的培养。教师自身也需认识到，学习英语的目的在于交流、沟通，而不只是单纯地掌握基础性的英语知识，英语学习的目的在于运用。因而，在小学英语课堂教学活动中，教师需要关注学生英语运用能力的培养，让学生在具体的应用中更深刻地掌握英语知识。例如，以Unit 2《Let's make a fruit salad》的教学活动为例，主要引导学生理解some和any的使用方法，并在真实化的情境中掌握单元中的句型用法。教师在课堂上运用绘本故事构建语境，为学生营造较好的学习氛围。学生在模仿中完成绘本故事内容的再现，不仅能有效强化学生的语言运用能力，也能提升学生的英语综合素质。

四、结语

在小学英语的课堂教学互动中，教师需要重视学生主体性地位的把握，坚持以学生为主体的教学原则，实现小学生的主动性学习。在目前的小学英语教学中，教师自身也需积极转变、创新、优化教学方式，为学生营造更加丰富、活跃的课堂学习氛围。在课堂教学中充分发挥绘本故事的优势，有计划、有目的地强化学生的阅读能力与写作能力。总而言之，绘本故事属于小学英语教学中的重要资源之一，教师需要积极转变教学观念，给予学生更好的学习体验，使学生的学习过程更加“有声有色”。