■福州市旗汛口幼儿园 林宁宁

一、创意戏剧的定义

1977 年，美国儿童戏剧协会（CTAA）正式提出“创造性戏剧（creative drama）”一词。创造性戏剧是一种即兴、非表演且注重过程的戏剧形式。本文中的创意戏剧也强调没有现成作品，幼儿根据他们已有的经验和想象力，进行创造性的表演游戏。幼儿园的创意戏剧是戏剧表演游戏的一部分。戏剧表演游戏由两部分组成：作品表演和创意戏剧。与作品表演相比，创意戏剧是更加关注幼儿已有的经验，以幼儿丰富的想象力为依托，从而实现创造性表演的一种游戏。由于创意戏剧本身的创造性，对于低年龄段的幼儿来说相对困难，而对大班幼儿来说相对具有挑战性。创意戏剧为他们提供更加自由的游戏空间。因此，在大班阶段开展创意戏剧是有必要的。

二、创意戏剧内容的选择及生成

（一）创意戏剧内容的选择

创意戏剧致力于激发幼儿的自发性、主动性，因此在内容选择上至关重要。创意戏剧的内容，要满足幼儿调整角色对话、角色情节和场景，充分发挥其创造性，实现幼儿自我表达、认识世界的目的。大班幼儿具备较丰富的生活经验和戏剧经验，因此创意戏剧的内容选择会更加广泛。选择的原则如下：

1.保护剧本原始创意与挖掘故事真善美并存

在《三只小猪》的故事结尾，大灰狼的结局是比较凄惨的。但是为培养幼儿善良的品德，幼儿可以改编故事结局。师幼一起讨论：“故事中的大灰狼最后被开水烫死，你们觉得这样好吗？我想小猪可以变得更聪明善良，你们有什么好方法呢？”

2.关注创意戏剧活动的表现形式特点

对话式创意戏剧活动关注角色对话的准确性和趣味性。因为在选择时，要注重角色语言的规范、精炼。如在《金鸡冠的公鸡》的表演中，每一次狐狸出场的时候，狐狸都会说：“公鸡呀公鸡，金鸡冠的公鸡，你的脑袋油光光，你的胡须丝一样，你把头探出窗口，我给你吃颗小豆。”通过多次重复，幼儿理解了狐狸的狡黠。舞蹈式创意戏剧，强调音乐律动性。在载歌载舞的表演时，更加突出角色不同的歌舞特色。音乐和舞蹈的结合，使艺术气氛更加浓郁，角色更加生动形象，幼儿身临其境，在寓教于乐中理解角色。哑剧式创意戏剧强调动作的节奏型和逼真性，比较适合大班幼儿表演。

（二）创意戏剧内容的生成

随着近几年贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以幼儿为中心的课程模式已经深入人心。对于创意戏剧这一新的活动内容，同样也要强调以幼儿为中心，强调活动内容的生成和融合。“我是广告小明星”这个创意戏剧内容就是在“多彩的广告”的主题活动中生成的。在主题活动背景下，“我是广告小明星”戏剧表演游戏就很自然了，同时也达到了“让幼儿创造表演能力得到进一步提升”这一目标。

三、创意戏剧表演的环境创设和材料投放

创意戏剧表演的环境创设是幼儿创造性表演的重要环节。为了激发幼儿的创造性，教师只提供一些主要的道具和半成品，剩下的就需要幼儿自发去创作，把更多的空间留给幼儿。对于大班幼儿来说，提供科学合理的半成品有助于幼儿自主创作表演的生成。

结合设计咨询工作，在一些咨询项目中已应用了开发的部分软件，现在选择了上海·中骏世界城、苏州绿地中央广场1#地块项目作为软件应用的示范工程，开始在工程中应用软件，如图12和图13所示。

（一）环境创设和材料强调原始创意性

幼儿的自制道具具有重要意义。一方面有利于幼儿更深刻地理解人物形象，另一方面也有利于激发幼儿的创造性。这些废旧材料搜集也体现了幼儿的主动性和参与性。幼儿的参与使材料更加丰富多彩，为创意戏剧的开展提供了良好条件。如在故事表演《小熊请客》中，动物的服装是幼儿利用废旧材料进行制作的，如塑料袋、废旧报纸等。

同时，故事情节不是一成不变的，在制作道具的过程中，幼儿可能有感而发，因此就需要提供一些替代物，起到以物代物，衔接故事发展作用。如在《小熊请客》中，幼儿在准备道具的活动中用泡沫板拼出小河，用积木搭成小桥、房子、大树等。故事就续编为：大灰狼逃到了大河边，在河上架起了一座小桥……

（二）辅导材料一物多玩，发展幼儿的创造性

在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情，还能根据作品的情节内容进行想象，创造性地表演。对于大班幼儿来说，他们已经具备一定的想象力和创造力。如塑料瓶在表演中发挥了重要作用，一会儿是“话筒”、一会儿是“砖头”、一会儿又是“下雨天”。

四、创意戏剧中幼儿的经验

丰富幼儿的知识基础是创作表演的源泉。在创作表演中我们除了材料、环境的创设外，还应丰富幼儿的相关知识，有相关的知识基础是创造的源泉。

如在“我是广告小明星”创作表演中，我们给幼儿的活动准备是：1.调查了解幼儿喜欢表演的广告种类、角色、形式等的情况；2.师幼共同查找收集有关广告的VCD、图书、录音等资料，创设相关环境；3.结合创设的环境，利用集中、分区、在家活动的时间，引导幼儿进一步理解广告相关的语言、表演等，激发幼儿游戏的兴趣；4.与幼儿共同商讨：选择广告的产品、需要准备的道具及如何准备等；5.在区角活动中制作广告表演所需的材料；6.家园配合帮助幼儿轮流做好广告导演（选择广告主题、内容，设计广告语，分配角色等）。从以上的准备，我们可以看出只有丰富了幼儿的广告知识，让幼儿对广告有了充分的了解，才能激发幼儿对游戏的兴趣而进行创造性表演。

五、创意戏剧中教师的指导

在创意戏剧中，教师是旁观者、支持者、合作者和参与者，要明确自己的角色定位。因此，在创意戏剧指导中，教师要关注大班幼儿的年龄特点，注意做到以下几点：

（一）充分调动幼儿表演的积极主动性和创造性

在进行创意戏剧游戏的过程中，教师要强调幼儿的主体地位，努力营造宽松、和谐的氛围。教师要善于倾听、观察每位幼儿的前期经验，了解每位幼儿的特点和差异，做好观察记录，尽力让每一个幼儿都有所发展。当幼儿遇到问题时，教师给予适宜的指导。如在“小马过河”的戏剧表演游戏中，表演“老马”的幼儿跑得非常轻快，声音也很尖，这与老马的稳重感不相符，教师就可以小声提示启发幼儿，老马是妈妈了，说话的声音和动作应该怎样呢。幼儿听了，很快纠正过来，游戏很快就能转入正常。

如何分配角色是大班幼儿在进行创意戏剧表演时的一个重要问题。分配角色时既要避免能力强的幼儿频繁做主角，也要鼓励考虑胆小的幼儿积极参与。因此，教师可以将问题抛给幼儿，让幼儿自己解决问题，通过友好协商分配角色，最终实现自己组织游戏，并在游戏中得到快乐的目的。调动幼儿的积极主动性就是让幼儿自己去表演、去创作，发挥他们的创造性。教师应该给予鼓励和指导。如在表演“小熊请客”中，起初的表演往往按照剧本的情节进行，用小石子掷狐狸，随着幼儿表演经验的丰富，幼儿会将“小羊和狼”“聪明的乌龟”的故事情节进行迁移，商量出更多的方法对付狐狸，提高剧本和表演水平。

（二）关注幼儿的情感需要

在创意戏剧活动中，我们强调即兴、非表演性以及过程性。与成人戏剧训练舞台演员的目的不同，幼儿的创意戏剧最终目的是促进人格的成长。因此在进行创意戏剧的过程中，我们自始至终对幼儿进行情感教育，以具体生动的形式，重建参与者经验，通过肢体律动、五官感受及情境对话，体会角色的思想情感，由此体验生活，了解人我之间的关系建构已有经验，逐渐成为一个自由、自信、有独立人格的人。一方面教师要利用剧本角色的感染力，引起幼儿感情上的共鸣，在情境中进行情感教育。另一方面情感教育要落实到位。教师要认真仔细分析剧本中的情感因素，根据教育内容和情节等，选择适当的时机融进教育活动，从而进行创编或改编。

（三）关注不同幼儿的不同需要，因材施教

幼儿发展是不同的。对于能力强的幼儿，我们成立创意戏剧提高小组，给他们创设更好的自我表现机会，引导他们向更高层次发展；对不敢表演的幼儿，我们通过引导他们多听、多看，激发他们的兴趣，当他们已基本熟悉剧本时，可以在区域中进行表演，获得表演的机会，体验成功的喜悦，逐渐提高他们的表现和创造能力。

六、创意戏剧的推进及评价

创意戏剧中“推进”在整个流程中占据相当重要的地位。通过“推进”，幼儿的思考才能发展。创意戏剧的最终目的就是鼓励参与者跳出原始故事的框架，创作属于自己的想法与表现。如何有效实现创意戏剧的推进呢？针对幼儿的想法和作品，教师应多肯定、少否定，多正面评价少负面评价。教师正确的引导和评价产生的效益往往是不可预测的。因此在游戏后，教师和幼儿都要根据游戏过程中的表现进行评价。大班幼儿可从以下五个方面进行评价：

1.表演方式上：幼儿根据对作品的理解，从语言、动作、情节上思考，看看是否可以进行改善和保留，为下一步创造性表演提供意见。

2.语言方面：语言的连贯性、语气语调与角色的契合度和创造度。

3.解决问题：同伴之间问题解决能力和合作程度，能否友好分配角色，能否正确处理游戏中的纠纷。

4.在游戏中反映角色的优良品质和对周围事物的正确态度以及思考解决问题的方法。

5.想象力和整理能力：替代游戏材料的使用程度，布置场景的能力，以及活动结束后能否正确收拾玩具并保管好游戏材料。

教师要及时进行评价，肯定幼儿的优点，给予幼儿积极鼓励，使他们保持游戏中好的创新意识，如给有创造性行为的幼儿一些物质奖励如五角星，让他们体会到成功的喜悦，同时也激励了其他幼儿。幼儿之间相互评价，幼儿通过讲述自己在游戏中的收获和问题，哪些地方需要改进，将目标聚焦在下一次游戏的生成推进。最后，师幼共同梳理商讨出下一次活动的要求，不同发展水平的幼儿要在他们不同的最近发展区中寻找不同的要求，去粗取精，使幼儿在下次表演中更具挑战性以及其形象更具创造性，也为今后的游戏中能继续主动创造和想象提供支持。