微课在小学语文古诗教学中的应用分析

2020-01-10甘肃省民乐县金山小学单晓丽

天津教育 2020年25期

■甘肃省民乐县金山小学单晓丽

小学语文学习是学生学习各门课程学习的一个基础性学科，古诗是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点之一。古诗作为中华民族优秀传统文化流传至今，其蕴含的文学价值、审美价值与社会意义经久不衰，魅力独具，对于学生文学素养和情感体验的培养作用，是其他文学形式无法达到的。基于此，小学语文教材中选编的古诗篇目越来越多，但小学阶段的古诗教学中还存在着一些教学模式陈旧、教学过程繁琐、教学效率不高等缺陷。在以信息技术为依托、教学视频为载体的微课融入小学古诗教学过程后，古诗教学方法产生了很大的变化，能有效帮助学生走近诗人和其所处时代，能使学生轻松理解诗词大义，理解诗词所描绘的意境，进而感受诗人的情感和思想，对课堂教学起到提速增效的作用。

一、微课在古诗教学中的应用

（一）微课应用于古诗意境教学

古诗有着凝练生动、含蓄优美的字词、整齐划一的句式、跳跃灵动的韵律，描绘了形象生动、和谐深邃的意境。在小学语文教学中对古诗进行讲解时，对文人的意境理解有着至关重要的作用。诗人往往会为了抒发自己的情感或者表达自己的见解，先去创造一种意境，而学生只有先对其中的意境有一定了解，才能进一步体会诗人内心的想法和情感。因此，对古诗意境的感悟，是古诗学习中非常必要的一个环节，教师可以利用微课视频教学帮助学生对古诗中的意境进行理解和把握。例如：在对李白《望庐山瀑布》一诗进行教学时，教师要提前搜集关于庐山秀美风景和庐山瀑布雄伟壮阔的视频，结合诗句制作微课视频，在课堂教学中适时使用，让学生设身处地地感受庐山瀑布的壮美，在学生了解了诗意的基础上，继续播放表现诗人李白当年云游四方、自由不羁的微课视频，引导学生进一步体验建立在诗人对庐山壮美瀑布感叹之上的内心世界和情感表现，这样一来，学生就能准确理解李白的性格特征和诗歌所表现的意境。

（二）微课应用于古诗系统教学

1.打破传统教学模式的束缚

在实际的小学语文古诗教学中，能发现对于一些耳熟能详的古诗，学生通常有很深的印象，但相比一些不常见的诗词来说，学生几乎没有什么印象。这样长期恶性循环，对学生文化积累和鉴赏分析古诗的能力产生不利影响。对古诗鉴赏能力的培养不是一朝一夕的事情，而是一个长期的过程，学生需要进行长时间的积累。因此，在传统的书本教学中，教师通过带领学生朗读的方式进行教学，这样其实是不利于学生对整首诗的含义理解的，学生没有融入诗中，自然体会不到诗人所表达的情感，从而不能留下深刻印象。而微课教学能激发学生对古诗学习的兴趣，给学生留下深刻的记忆，让学生喜欢上古诗学习，提高对中国优秀传统文化的认同度。例如在《忆江南》一诗的教学中，教师借助精心制作的风景旖旎的江南山水、田园微课，引导学生对江南的景色、风物、人文都产生一个具体而且深刻的认知，从而全面调动了学生学习古诗的兴趣。

在传统教学中，一般都是教师对诗人情感、思想进行单一的讲解，这样的讲解对学生古诗鉴赏能力无法提供有效的帮助。通过微课教学，上述问题能得到有效解决，教师进行资源查找，对学生进行一定扩展，利用视频和图片的直观性给学生进行讲解，能使学生更深入地理解诗中的意境和含义，对学生的思维模式起到一定的转变作用，激发学生对古诗学习的兴趣。例如，在进行古诗讲解时，教师可以查找一些意境相似的古诗进行扩展教学，引导学生进行交流学习。这样的教学模式有利于改善师生关系，营造良好的课堂氛围，从而提高语文课堂教学质量。

2.丰富学生的想象力

古诗教学中，传统的教学模式对学生的想象力和情感体验是有一定局限性的，但通过微课教学，能将学生与教师相互联合为一个完整的教学体系，除了对教材中的内容进行讲解之外，学生能得到一定课外知识的扩展，打破传统教学对学生想象力的束缚。教师利用微课，查找一些共享资源，并将其给学生进行分享，从而在课堂上起到良好的引导作用。除了教师制作微课外，教师也可以鼓励学生进行微课创作，学生通过自己制作微课的过程，能对古诗内容进行整理深化。在这个过程中，学生会对古诗中的意境进行自主想象，在网上查找相关图片，从而便于对古诗的理解和背诵。除此之外，在进行教学时，教师可以插入一些合理的音乐，营造课堂氛围。例如，在进行《早春呈水部张十八员外》一课的讲解时，教师可以选择相对轻缓的音乐配合图片、视频合成的微课视频，呈现诗中所描绘的早春景象的画面，从而感悟诗人所描绘的意境，加深学生对诗意的理解和诗人情感的共鸣。

二、利用微课扩展古诗学习范围

目前，随着优秀传统文化越来越被重视，我国优秀传统文化的传承问题备受瞩目。小学时期是学生接受知识的良好阶段，为了强化学生对古诗的理解能力和提升学生的古诗鉴赏能力，对其进行自主学习教育是一方面，另一方面还要提高古诗在学生实际生活中的运用能力和范围。对古诗的运用能力，其中较为重要的一部分就是学生对各种情感意境的品味。同时，教师可以鼓励学生根据古诗中的内容自行创造情景，从而使景、情两者完美结合，一切景语皆情语。学生对古诗中所描绘情景的构建是尤为重要的，对于一些相对较为抽象的古诗来说，如果学生不能利用丰富的想象力对情景进行想象创造，那对其中的情感和思想的理解是有一定困难的。通过微课，学生可以拓展对古诗利用的范围，将一些意义较为相近的诗相互联系；教师可以利用微课进行扩展补充，不断地对教学内容进行丰富，给学生充分的想象空间和可能，从而有效提高语文课堂教学的效率。