微课在初中英语教学中的有效应用

2020-01-10甘肃省山丹县第二中学兰玲娣

天津教育 2020年25期

■甘肃省山丹县第二中学兰玲娣

一、微课英语教学的概念与意义

（一）微课的概念

“微课”主要是指通过视频与其他网络载体进行各种知识的传播，在通常情况下“微课”更加强调对某一知识点的重点进行记录与讲解，在3-5 分钟的时间内对学生进行有的放矢的指引。而教师在录制完“微课”后，通常都会利用一点儿时间针对相关的知识点进行一定数量的课后练习，在加深学生印象的同时有效提升学生的应用能力与应对水平。特别是对于初中阶段的学生而言，“微课”更是借助了自身短小、精悍、内容紧凑等特点，方面学生在便捷的多媒体播放器作用下进行观看和学习，充分利用了碎片时间，帮助学生实现了知识体系与知识点的梳理。

（二）微课在英语教学中的意义

新课改下的英语教学必须通过关注学生的听、说、读、写、用等能力提升，进行整个课堂教学实践的推进。然而在实际的教学中，很多教师及家长依旧没有改变传统的认知思想，仅仅凭借各种题海战术进行推进。这种教学手段不仅会对学生的学习带来较大抵触情绪，同时也会在相当长的一段时间内为学生形成一种被动学习的不良状态，严重制约了学生的身心健康。在这种环境下，教师必须通过引入微课教学的方式激发学生的学习兴趣，在提高初中英语教学方式的同时也能借助一种师生之间良好的互动激发学生的主观能动性。

二、微课在初中英语教学中的作用

（一）利用碎片时间进行知识点补充

作为一门常用性语言，英语教师在实际的英语教学中经常会遇到语法认知的困扰，特别是对于一些教学时间有限的情况，导致很多教师并没有更多的空间对某一知识点进行反复调整和讲解。而英语则是一门特别重视实践的课堂，一旦学生没有对某一知识点进行充分的理解和运用，将会对他们日后的其他知识点展开后续学习带来诸多负面影响。而“微课”的出现则是能很好地解决这一瓶颈，通过具有针对性的教学方式将知识进行“碎片整理”，不仅在课堂上还可以在课后的其他业余时间进行知识要点的补充与练习。在解决学生疑问的同时实现学生知识点的短板弥补，在本质上减轻了教师的教学压力。

（二）提高学生对英语的记忆力

英语与其他语言领域一样，必须通过不断的练习和巩固，才能提升学习水平。特别是对于初中阶段的学生而言，家长期望较高、学生压力较大，因此教师经常没有太多的课堂时间单独为学生进行某一知识点的反复讲解和记忆，久而久之，这种现象将会造成一种人为的压力。而“微课”的出现则能有效帮助学生对相关知识点进行二次认知和学习，使学生充分结合自身情况以及知识薄弱点对部分知识内容进行反复加深和理解，将孔子所说的“温故而知新”融入实际的“微课”体验中，最终形成一种条件反射式的英语资源。

（三）能有效提升学生的说与听能力

作为一门基础性的舶来语言，初中阶段的学生还应将更多的时间用在英语运用能力的说与听上面。然而在多年的传统理念影响下，很多初中生对英语的学习方式依旧停留在“题海战术”中，忽略了其应用功能的实践。而“微课”则能很好地帮助学生具有针对性地展开听与说层面的训练，在教师精心准备的视频中，主动提升听、说能力与英语的综合应用水平。

三、微课在教学中的应用

（一）针对学生兴趣展开微课制作

兴趣作为学生最好的老师，在进行“微课”录制的过程中教师必须根据学生的兴趣认知，营造愉快、活泼的英语学习环境。在录制英语微课前，教师不妨通过对学生展开一次系统调查，对学生的兴趣和学习难点进行一次普查。例如，学生近期普遍遇到的问题是“句型掌握不牢”，教师就可以通过开发一些游戏视频的方式，将相关的句型进行具有针对性的讲解和灌输。例如在人教版第七册英语学习过程中，教师就可以通过引入一些演奏乐器的视频引导学生回答出“I can play guitar.”“He can play the violin，but I can’t play it.”“She can play the violin，but I can’t play it.”，同时以询问学生：“Can you play the guitar？”等相关句式作为一个开放式的微课授课结尾。相信在这种妙趣横生的英语微课学习下，每一名学生都会得到认知上的提升。

（二）从突出微课内容主题入手

通常情况下“微课”的视频时间不长于6 分钟，因此在进行内容设计的过程中必须强调其主题的导入，真正将学生和教师的思维都从传统英语课堂教学中挣脱出来，利用对每一个英语知识点的讲解与灌实现高质量教学平台的搭建。

（三）强调评价在微课中的应用

高效的初中英语课堂必须在评价中不断提升学生认知与实际应用能力，在强调学生学习主动权的同时将自身问题进行及时反馈和短板弥补，科学、有效地配合教师的日常教学工作。因此在“微课”环境下，教师必须强调“评价”对学生的影响作用，结合学生的个体差异进行有的放矢的教学评价，不仅要帮助学生对自身学习过程中所存在的诸多不足进行调整，同时也要养成学生对自我短板的发现能力。

（四）强调对学生英语实践能力的培养

在进行“微课”的教学录制过程中，初中英语教师还应强调对学生实践能力的提升，通过举一反三的方式突出整体教学质量与效果。特别是针对“口语”训练而言，更应通过引入“Do you have lunch？”等日常用语的展示，实现教师与学生的互动、沟通，在消除学生紧张情绪的同时真正克服为难思想，使学生勇敢、大胆地进行英语表达。另外，在课堂时间允许的条件下教师还可以请学生参与日常英语微课录制的方式，激发学生的英语参与热情。