■山东省安丘市实验中学 李新刚

在物理课程改革中的一个关键内容便是实验，同时它还是实现物理课程目标、重点提升学生自身科学素养的一个主要方法。根据当前高中物理实验中学生方面、物理教师方面和实验室管理方面存在的一系列问题及漏洞，进一步提出以实验管理模式作为主要方法，针对实验的具体时间、参与学生及管理员，实施半开放式的管理，将个人承担的职责进行合理转变，为学生们主动参加物理实验的创造设计奠定了基础，同时提升了实验室的利用效率。

一、《高中物理课程标准》对实验的要求

《高中物理课程标准》着重提出，在物理课程改革中的一个关键内容便是实验，同时它还是实现物理课程目标、重点提升学生自身科学素养的一个主要方法。全面观察实验现象，对实验进行详细的演示，同时由学生亲手进行实验，均可以促使学生对于物理事实形成较为清晰而具体的认识、理解，这同样是学生理解物理概念及物理规律的一个根本条件。观察以及实验均能够培养并锻炼学生的观察能力以及实验能力，提升学生的学习热情，发挥极大的作用和效果。在《高中物理课程标准》中已经开始对基础教育当中关于实验方面的问题进行了重点关注，同时提出了一系列的明确要求。在新背景下的高中物理实验设计必须从下面几个角度对学生进行培养和锻炼。

1.亲身经历实验探究的整个过程。现在，很多教师往往会在高中物理实验教学中，不注重学生实验探究的亲历性，这样就导致了学生物理实验学习的低效化。物理实验是学生开展探究性物理学习的主要方式之一。2.加强对于实验方案的自我设计。实验方案是开展物理实验的基础，制定实验方案的过程实际上就是物理探究的开始。3.引导学生对实验的整个过程以及误差进行全面分析。物理实验的开展要强调过程性，学生在物理实验的过程中是会出现误差的，因此，教师要善于引导学生对实验的整个过程及误差进行全面分析。这个过程同时也是学生进行物理探究学习反思的过程，对于提升他们的思维能力及探究能力具有重要的意义。

二、高中物理实验室“半开放式”管理模式的实施

（一）变“一节课完成”为“一段时间内完成”

在当前的实验教学中，通常是结合课时教学的具体进度，在一个课时当中完成相应的实验教学工作。但是，不一样的学生往往对实验进行的准备是不一样的，掌握实验的程度也不一样，进而在一定层面上影响到具体的实验效果。所以，在新课改的实验室管理当中，把“一节课”进一步转变成“一段时间内完成”，结合具体学科的课时进程开展相应的实验活动，尽量把每一个实验活动均部署在同个时间段当中。

（二）变“学习原理”为“设计方案”

在当前的实验教学当中，通常是任课教师对于实验的基本原理和具体方案以及注意内容等进行部署，而学生仅仅是结合教材内容进行相应的操作，根本不具有任何的创造性。在新课改的背景下，针对学生的具体要求应当从传统的“学习实验原理”进一步转变成“设计实验方案”。在实验设计当中，学生能够将自己掌握的知识，依托于教材内容、网络资源等等，设计出可行度较高的方案，做好相应的实验方案设计，提交给相关任课教师进行评价和审定。

（三）变“讲解原理”为“验收设计”

当前的实验课当中，任课教师需要花费很长的时间，结合教材的主要内容、基本原理和操作方法，但是学生因为对于实验活动的准备不够充分，有不少的学生仅仅从表面理解了实验的内容，一旦进入实际的实验操作当中，根本不知道怎样入手。在新课改的背景下，将教师的角色从传统的“讲实验原理”进一步转变成为“验收实验设计”的角色。在对方案进行最后验收的时候，需要对学生设计实验的可行性以及思路进行相应的指导和帮助。

（四）变“组织实验”为“指导实验”

一般而言，实验课往往只有一个课时，在每次实验课的时候，任课教师均需要结合教材的内容，将实验的目的、原理等进行详细论述之后，学生依据教师所提供的步骤，或者跟着教师做几个动作、记录几个数据，那么整个实验就结束了。对于这种现象，要求将“组织学生做实验”进一步转变成“指导学生完成实验”，在指定的时间范围内，划分不同的实验小组，让学生亲自动手进行实验，而任课教师仅仅担负着指导的责任。当实验结束之后，全班同学都要对任课教师的实验指导，开展不记名的评价工作，这一评价结果是教师们年终考核的一个重要参考依据。

（五）变“管理实验”为“实验指导”

现阶段的实验管理当中，实验室的管理教师仅仅是根据物理课的教学规划以及具体进度，按照任课教师的具体要求以及教材关于实验的具体要求，做好一系列的前期准备工作。在新课改的背景下，要求实验室的管理教师必须为学生们创造设计实验过程中，给予一定的指导和帮助，同时配合任课教师一同做好学生实验设计的评定、评价工作，另外还要对实验仪器及设备进行全面的管理，给学生设计实验提供合理而可靠的依据。

（六）变“实验考试”为“能力评价”

在教育实践当中，仍然有一部分的学校并未让学生亲自进行实验操作，这样一来，根本无法对学生拥有的实验能力进行评定，很难找到可行性较高的评价依据。在新课改的背景下，把学生在整个学期内的评价，从传统的文化考试模式，转变成实验操作评价与文化考试有机结合的新模式，把学生们在创造设计实验、实验操作当中的具体表现等交由任课教师进行具体的评价，同时结合不一样的实验内容，划分出不一样的分数比重，将其纳入学生在整个学期的物理成绩当中，进而提高学生对于物理实验操作的关注度。

三、半开放式实验室管理的不足分析

结合上述举措，从某些角度针对当前学生的物理实验中存在的漏洞进行了修复，提升了学生具有的实验素养，提升了学生对于物理实验的积极性；培养并锻炼了学生的创新精神；促使学生养成合作沟通的行为习惯；增强了学生自身的实践能力。然而，在实际操作过程中显露出不少的问题，给实验管理的实际效果带来了不小的影响。例如，对于实验时间进行了修改，在很大程度上加大了物理教师的工作压力，给他们的平时工作部署带来了不小的影响，挫伤了他们工作的主动性；关于学生物理成绩评定当中，结合实验的具体内容以及学生对于实验的具体认知程度等一系列因素，进一步确定学生的实验操作在整个学期物理成绩当中占据的比重缺少相应的合理标准，严重影响了这一方案在整个学期成绩评定当中所发挥的相关效果。