邵琴

【摘要】交互式课堂是基于建构主义理论的支架学习原理发展出来的一种新型教学模式，能够实现深度学习，同时培养学生的素养。当下，小学数学交互式课堂教学中存在理论不清、唯工具论和形式单一的问题。针对这些问题，建议教师运用构建情境、问题导学、强调建构、多种交互等策略。

【關键词】小学;数学;交互式课堂;问题;策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0019-02

The Problems and Strategies of Interactive Classroom Teaching in Elementary School Mathematics

（Xintian School District，Minle County，Gansu Province，China）SHAO Qin

【Abstract】Interactive classroom is a new teaching mode developed based on the scaffolding learning principle of con‐structivism theory，which can realize deep learning and cultivate students'literacy at the same time.At present，in the inter‐active classroom teaching of elementary school mathematics，there are problems of unclear theory，instrumentalism and sin‐gle form.In response to these problems，teachers are suggested to use strategies such as situation construction，problem guidance，emphasis on construction，and multiple interactions.

【Keywords】Primary school;Mathematics;Interactive classes;Problem;Strategy

交互式课堂在形态表象上是“互动”，其教学效用原理是出于建构主义的支架学习论。因为调动了学生主观能动性，主体性强、参与度高，操作得当可以同时实现深度学习和素养教育两个目标的达成。但由于这种教学模式在我国教学实践中运用时间不长，还存在一些问题需要解决。下面，基于经验和思考，就小学数学交互式课堂教学的问题及策略进行几点探讨。

一、交互式课堂的问题

（一）不清楚理论

有的教师在实践交互式课堂之前，根本就没有去认真研学其理论。多是“望文生义”，看到“交互”两个字就直接解释为“交流、互动”，认为多与学生交流、组织学生间讨论就是交互式课堂。这也并没有错，因为交互式课堂确实以交流互动为形表。但为什么要交互？怎样交互才能使其效用发挥出来并不清楚，不知道交互其实是给学生搭建一个学习“脚手架”，需要学生自己去“攀爬”。理论不清，在教学中就会出现由“讲授式灌输”变为“交流式灌输”的问题。

（二）唯工具理论

交互式学习需要一定的条件环境支撑，但不是决定性因素。……