周 嘉

(天津工业职业学院，天津 300400)

一、概述

随着“大智移云”时代的到来，信息化技术和智能终端被广泛应用于现代生活的各个领域，改变着人们的传统生活方式，其中包括接受教育的方式。我国职业教育在21世纪的前二十年得到了前所未有的重视与支持，为了加强学生的专业技术技能，培养高素质技能型人才，增强毕业生的岗位胜任力，进行了一系列教学模式的探索。目前在职业院校中研究和应用比较广泛的是线上线下的“混合式”教学。多数高职院校通过前期的提升教学水平建设项目匹配了适当规模的硬件设施，拥有相当资源的网络教学平台和资源库，积极开展了线上线下“混合式”教学的实践。但在实施过程中也暴露出一些问题，例如绩效评价体系不完善，对学生线上自学效果缺少评价，影响了以学生为主体的线下教学的顺利进行；只重视作业成绩或期末考核成绩，忽视了学生自我学习、团队协作、交流沟通等重要素质能力的评价，打击了学生参与“混合式”教学的积极性等。职业院校如何充分利用好教学资源，完善课程设计，重塑教学内容，增强学生在教学过程中的参与度，建立科学的线上线下绩效管理体系，是在“混合式”教学模式实施过程中迫切需要探索和解决的问题。

二、影响线上线下“混合式”教学绩效的因素分析

根据美国质量管理专家戴明提出的“PCDA”动态循环，一个有效的绩效管理体系应当包括四个流程：制定绩效计划—绩效沟通与辅导—绩效考核与反馈—绩效诊断与提高。……