郭红霞 冀雅清

（山西大学商务学院 山西·太原 030031）

在全国政协经济界联组会上，习近平总书记强调“全面强化稳就业举措”，可以说稳就业就是稳民生，就业是最大的民生。在互联网时代下，企业更为需要既懂技术，又懂理论的综合型人才，因此，各类企业对于毕业生提出了更多、更高的要求，进一步加剧了高校学生的就业压力。在这一背景下，要想实现成功就业，就需要大学生对自身的优势劣势充分了解，做到知己知彼，用发展的眼光看待社会与行业。如果大学生未明确规划自身的职业生涯，或是职业生涯规划不合理，则较大可能导致毕业后出现升迁无望、频繁跳槽等现象，不仅影响到自身的未来发展，也不利于企业与社会的发展。[1]所以，为了帮助大学生提高生涯成熟度和人生幸福感，促进大学生成功就业，实现良性发展，在互联网时代下各地高校就须抓住机遇，有效革新大学生职业生涯规划教育，帮助学生更多了解社会和企业的用人需求，全面分析自身的劣势和优势，合理制定就业目标，阶段性规划个人的职业生涯。

1 互联网时代下高校教育的革新

1.1 课程设置灵活多样

传统的高校课程主要由专业教育、基础教育及通识教育等部分组成，此种课程设置显得较为刻板，不够灵活多样。诚然，此种和现实需求存在一定出入的课程设置，在几十年的发展历程中获得了一些成绩，但很难满足互联网时代下现实社会和大学生的实际需要。重视知识而忽视能力、注重社会而忽略个人、关注共性而失去个性的做法，将会给大学生的想象力和思维形成较大限制，给其知识接触范围形成制约，导致学生缺乏良好的学习兴趣、知识结构不完善、创新能力不足。[2]在互联网时代下，大学生职业生涯规划教育课程设置更为多样灵活，从统一到个性、从理论到实践，为了更好适应学生自身、社会整体的要求，要及时进行针对性动态调整。

1.2 教学技术快速发展

作为特定的一种信息，知识从产生到筛选、输出及吸收，是循序渐进的一个过程，而这一过程，离不开相应媒介的支持。伴随科技的日益成熟、经济社会的不断发展，涌现出了许多先进的技术和手段，并且这些手段被越来越多运用到实际教学工作中，如通信技术、网络技术和多媒体技术等。通过对这些技术的运用，使过去的单机学习实现了信息共享和即时交流，这些变化推动着高校教育迈向更高水平。具体而言，学生拥有了更为充实丰富的信息量，学生能够利用网络上大量的教育资源展开学习；涉及更为广阔的主体，网络的普及使不同国家、地区的学生或各界人士都能一同学习，不再局限于校内的每个班级、每个学生，进而实现教育资源的社会共享；地点与时间更为灵活，任何时间、地点学生都能够接受教育；课程设置打破了原有课程设置的固定模式，更为个性化，有助于教育者的教学实效性及学习者学习积极性的提升。

1.3 教学方式高效便捷

高校教育在网络、多媒体等新技术普及前，主要采用播放录音、张贴用图、写板书等方式展开教育。但这种方式，在互联网时代下的作用逐渐减小，不仅无法保障教学的实际效果，甚至在繁琐的教学准备环节中，会让教师对备课产生疲倦心理，也不利于学生学习积极性的调动。而在互联网时代下，高校教育凭借发展迅速的技术手段，以及灵活多样的课程设置，能够让教学方式更为便捷、高效。例如，通过“智慧教室”、多媒体展示等方式，能够给学生听觉、视觉等方面带来更好的交互体验，使课程趣味性增强，进而不仅提高了教师的教学实效，也提高了学生的学习积极性、主动性，使学生受到更为良好的职业生涯规划教育。[3]

2 互联网时代大学生职业生涯规划教育的创新

2.1 整合优质资源，建构学习平台

要想有效推进教育公平，提升教育教学质量，使学生拥有更理想的学习积极性，就离不开优质的教育资源。在互联网背景下，催生了多种教育资源，如慕课、微课、网络教育等，提供给了大学生自主学习丰富的学习资源。虽然互联网上拥有着诸多职业规划教育的学习资源，但网络资源具有冗余化、碎片化的特点，真假难辨、鱼龙混杂，其中不乏一些错误信息，这就使得学生可能被误导。[4]因此，这就需要学校采用共享、共建的方式，大力整合网络教育资源，以获得更为理想的教育教学效果。具体而言，一方面要重视建设师资队伍。虽然，教师的角色在互联网时代下发生了变化，但其作用并未被弱化，甚至对于教师素质提出了更高的要求。在互联网时代下，需要教师既掌握丰富的职业生涯规划理论知识，又能对互联网技术进行良好利用。所以，为了实现大学生职业生涯教育创新，提高教育效果，就需要建设良好的师资队伍。应由企业管理人员、职业规划师、本校教师等组成更为多元的，职业生涯规划教师队伍。另一方面，对网络教育资源进行优化整合。要取得良好的教育效果，需要优质的教育资源作为保障。由于网上的教育资源参差不齐，可能会误导学生，耽误学生的学习时间。因此，应进行优化整合，将符合大学生实际需求、特点的优质网络教育资源甄选出来，然后将之分享到学习平台上，让所有学生都能接触更优质的教育资源。具体操作中，其一，要对学生的需求与特点进行全面分析，然后在此前提下重视选择贴近实际、现实生活的典型实例，强调学生自学，立足某节知识点进行微课录制，通过网络平台将电子课件、教案等分享给学生；其二，与同类型培训机构或高校进行合作，一同进行优质教育资源的开发，对网络上的优质课程进行筛选，对各高校的优质资源进行整合，以更好发挥出优质教育资源的作用，使教育资源分布不均衡的情况得以改善，为实现教育公平形成有效推动。

2.2 加强教学效果，开展混合式教学

在互联网时代下，网络教学得到长足进步，微课、慕课等方式都受到了学生的广泛认可，更利于学生学习兴趣的激发。然而，网络教学的发展并不意味着，传统课堂教学就完全不可取，应该将两者有机结合，互补其优势，以实现教学质量的提升，对此，应进行线上线下有机结合的翻转课堂模式构建。一是，把学生分为若干个小组，建议每组最多10 人，组内成员轮流担任组长，负责组织小组进行学习、探讨；二是，在课前准备环节，教师应结合学生的学习特点，选择适当的教学计划、微课、慕课、任务要求等，将之发送给组长，引导学生展开自学，并将作业完成。三是，组长在课堂上，要结合作业情况来汇报学习成果以及存在的一些问题，同时，各小组间也可针对问题展开互相交流、讨论，以实现学习知识的巩固内化，教师在这一过程中，则选择适当的时机介入予以评价，对学生存在的疑惑做耐心解答；四是，每位学生在课后要进行学习心得的撰写，并进行提交。此种以微课、慕课为基础的翻转课堂教学模式，无疑符合当前大学生职业生涯规划教育的新要求，[5]既帮助学生突破了空间、时间的限制，又能够通过反复观看，将知识完全吸收、弄懂，使学生个性化学习需求得到良好保障。同时，采用分组讨论的方式，也使学生的团队合作精神得到进一步培养，促进了学生交流能力的提升。此外，也很大程度减轻了教师的教学压力，进而能够抽出更多时间展开教育教学研究，以使自身教育教学水平不断提升。

2.3 强调个性发展，搭建网络互动平台

多样化是现代市场对于人才所提出的一项重要需求。这要求高等院校应满足学生多元化的需求，重视学生的个体差异，以促使其个性化发展。要知道所有学生都是独立的个体，他们的就业去向、价值取向、成长环境等都具有较大差异，因此关于职业的困惑也有不同，因此，高校有必要推出个性化职业生涯规划辅导。而互联网的隐匿性、便捷性和交互性，则在技术层面提供给大学生个性化发展的良好支持。师生之间、学生之间，能够不受身份、空间、时间的限制，对困惑、知识、信息等问题展开交流、分享、讨论、学习，形成学习共同体。

具体而言，其一，着手师生交流平台的建立。交流所具有的隐匿性，能使教师和大学生间的距离进一步拉近，使大学生的心理防卫和隔阂进一步减少，有助于师生间展开平等、深入的交流，进而真正做到因材施教，使学生的现实困惑得以解决，使学生的多样化需求得到良好满足。学生在交流平台上能提出自身的疑惑，由教师对学生职业发展中的困惑做在线解答，并提出有关建议。并且，还可邀请职业规划师、职业经理人、企业家和知名学者等在线与学生进行交流，以解答学生的职业困惑。其二，着手学生交流平台的建立。同辈间的教育属于感染性教育，他们互相之间有着平等的地位、共同的话题，进而对于彼此提出的建议也更容易接受，在这一平台中，学生能够取长补短、相互交流，实现同步发展。同时，可在校内选拔能力出众、理论扎实、意志坚定的学生干部，让其担任交流平台管理员，使之成为职业发展的志愿者，让其正面作用逐步影响到身边的同学。

在互联网时代下，要想帮助学生成功就业，实现良好发展，就须重视创新大学生职业生涯规划教育。本文建议从建构学习平台、开展混合式教学、搭建网络互动平台等方面着手，实现大学生职业生涯规划教育的创新，帮助学生更多了解社会和企业的用人需求，合理制定就业目标。