卢久富 许 琼 唐志华 季建伟

（陕西理工大学 陕西·汉中 723001）

0 前言

无机化学实验教学是高师化学专业本科生首门实验必修课程，也是化学专业学生教学的基础内容，且无机化学实验教学主要教学对象为刚入学本科新生，通过开设该课程能够为学生后期进行更多、更深入知识学习奠定基础，利于提升学生实践、创新、动手和分析解决问题能力。因此，高师院校进行无机化学实验教学中，应明确课程开设的必要性，以此提升对课程重视程度，并对改革课程的方式进行探讨，重点对内容和方式方面进行改革，以此提升实验教学专业性。

1 高师无机化学实验课程改革的必要性

于高师院校毕业的学生，主要面向学生教育方面就业。因此，专业课程知识教学中，需要重视对学生教学能力培养，以此为学生未来职业发展打下良好的基础。高师中无机化学实验基础教学75%以上内容与后期课程密切相关。因此，高师院校中化学专业课程中的无机化学实验教学，成为培养未来合格化学教师关键环节。同时通过开设实验课程，能够为学生进行理论知识学习提供指导，快速完成专业知识积累。并且学生实验课程知识学习中，通过相应操作技能训练，利于帮助学生养成良好的观察、分析和问题解决能力，加强对其科学思维与创新能力培养。另外，无机化学实验教学课程中，不仅关注对学生实践操作能力培养，而且在实践技能培养中通过对相关理论知识渗透，可提升学生对基础知识掌握水平，能够实现对学生综合素质培养。因此，在高等师范院校中，应提升对学生无机化学实验教学的重视程度，加快推进教学改革，从而发展学科教学培养作用，提升学生素质水平。[1]

2 高师院校无机化学实验教学改革措施

不同于其他类型高等院校，高师院校教育课程具有更加明显的专业化特征，并且在对学生进行基础知识教学中，更加重视培养学生专业学生示范技能。尤其是在新课标要求下，更加重视对学生专业素质培养。因此，根据这一培养要求，高师院校在对学生无机化学实验教学方面能力培养中，要求采用各种相应措施，对以往的教学方式进行改革，以此提升学生综合能力。

2.1 改革教学内容

在进行无机化学实验教学中，教学内容作为整个教学中最为关键部分，应先对教学内容进行改革。而具体改革中，应对相应实验内容进行整合与调整：

首先，应对基础性和验证型实验进行保留。由于无机化学实验教学是刚入学大学生课程，而教学对象在高中时期多数为接触过相关实验训练，动手能力相对较差，保留基础性和验证型实验，能够为学生提供基础的操作技能实践训练，如实验室中常规的离心机、容量瓶和电子天平等仪器的使用，标准溶液配制方法，以及物质沉淀和分离操作等各类基础性实验。而通过对学生进行基础性实验训练，不仅可以提升学生的实验基本操作技能，以及学习兴趣和能力，而且可以为后期进行更多无机化学实验奠定基础。[2]

其次，开设设计与综合型实验。对高师学生开展设计与综合型实验，并将生产实际、现代科学技术与无机化学实验中具体内容联系起来，相比于传统无机化学实验教学，不仅能够提升实验的趣味性、先进性和应用性，而且利于提升学生参与实验教学的主观能动性，利于实现对学生发现、分析和解决问题能力培养。如开始“粗盐提纯”和“三草酸合铁酸钾的制备与性质”实验课程时，实验过程简单，可要求学生独立完成，指导学生根据实验报告，先对实验需要的试剂进行选择和配置，并确定使用的实验仪器，对实验过程进行设计，要求全部由学生自主动手完成。以此提升学生熟练实验能力，以及对各类实验操作的掌握水平。[3]

再次，开设研究型实验教学。通过对化学专业学生开设研究型实验，利于提升学生在化学方面的探索精神，并且对其创新研究能力培养具有良好的促进作用。实际进行课程开设中，教师应先将化学教学整体科研内容规划中抽出部分小课题，以此作为学生研究内容，指导其通过独立检索文献、设计实验、实施方案分析、整合结果、论文撰写等，在最大程度上独立完成实验研究内容。同时应对学生进行全面综合型科研训练，从而提升其创新意识、能力和精神。

最后，设计绿色化实验教学。在进行无机化学实验教学改革中，将绿色化学理念融入其中，尤其是在社会发展新要求和趋势下，应以此为化学实验课程改革重点。同时由于无机化学实验中所涉及的相关试剂，50%以上有毒，或者是毒性不明显，但会对环境造成严重污染。因此，在进行无机化学实验教学中，应提升其环保意识，将实验教学与绿色化学联系起来，逐渐帮助学生树立节约资源和保护环境观念，并逐渐掌握正确实验方式和养成绿色环保意识。[4]

2.2 改革教学方法

在进行无机化学实验教学中，不同教学方式起到的教学效果不同，适合的教学方式可提升学生对相关理论知识和实践能力的掌握程度。因此，针对以往无机化学实验教学中存在的“师本教育”问题，应对教学方法进行改革。

2.2.1 注重实验预习

以往进行无机化学实验教学中，以教师进行理论知识讲解为主，通过讲解实验原理、步骤、相关仪器以及使用方法，并进行实验操作示范，向学生详细说明相关注意事项，然后在教师监督指导下，让学生根据设计的实验方法展开实验。这种教学方式，即便可在很大程度上降低实验危险，提升实验成功率。但长此以往会导致学生对教师产生加大依赖性，逐渐丧失主动性和积极性，不利于培养学生创新能力，甚至导致其难以进行独立实验操作，对实验原理一知半解。因此，在教学中，应充分发挥学生学习主观能动性，重视对学生自主实验能力培养。这就需要引导学生在进行实验前预习相关实验内容，明确实验目的和原理，并在一定程度上对实验操作形成正确认知。另外，预习过程中，还应要求学生根据相关实验原理和内容，结合相关资料，对实验结果进行初步推测或猜想，而实验指导教师应定期对学生预习结果进行抽查，对其预习状况进行评估。[5]

2.2.2 加强教学示范性

高师院校在对学生进行化学教学能力培养中，不仅需要通过知识传授方法完成学生能力培养，而且需要重视对学生教学能力培养。因此，高师院校教师在进行实际教学中，就应关注教学的示范性，利用各种实践教学活动体现主体示范性。在无机化学实验教学中，要求教师在每次实验中，既要向学生传授化学专业相关实验知识，又应传授相关教学技巧，在潜移默化中对学生产生影响，并提升其教学能力。同时教师在进行无机化学实验授课中，还应通过强调各项相关注意事项，以及为学生提供更多自我展现机会等方式，帮助学生逐渐形成对教师职业的正确认知，促使学生逐渐提升对教师这一职业热爱程度，进而转化为一种动力，转变以往将教师职业作为一种谋生手段的观念，逐渐将其视为一种人生选择，或者是实现人生价值和追求的方式，从而促使学生逐渐具备教师应有的能力和素质，使其主动投身到学习中。而在学生有了明确的教师职业定向意识后，无机化学实验教学中会主动注意教师授课方式和内容。[6]

2.3 改进实验考核方式

实验考核方法影响着对学生教学方式，关系到高师院校学生教学能力培养水平。因此，在新课标要求下，应对传统无机化学实验教学课程的考核方式进行改革，使其发挥推动教学改革的作用。在实际进行教学改革中，可从理论和实践两方面入手。一方面，对学生进行无机化学理论实验考核，即笔试答卷考核，包括期中、期末成绩，主要考核内容为理论方面知识。另一方面，为实践操作考试，教师提前设置多个实验考核题目，由学生抽签选择，在教师监督下，自行准备实验，组装仪器，并进行相关实验操作。同时在进行实验过程中，要求学生按照教师授课方式，在进行实验操作过程中，详细讲解相关注意事项，而考核教师根据学生操作流程、讲解正确或全面性，以及讲解效果，并结合相应评分标准进行打分。而在对学生理论考核成绩和实践操作成绩进行考核结束后，还应结合平时成绩进行综合评估，以此考察学生综合素质。[7]

3 结论

总而言之，在高等师范院校中，进行无机化学实验教学改革，已经成为提升对学生培养效果的重要措施，对实现学生综合素质水平培养具有重要作用。尤其是在新课标背景下，为满足教学需求，实施无机化学实验教学改革已经成为高师教学发展的必要措施。而在具体进行改革中，应从教学内容、教学方法和实验考核三方面入手，通过开设设计型实验、综合型实验、研究型实验以及绿色化实验等课程，并落实实验预习、教学示范等，以及改进实验考核方式等措施，加快推进教学实验改革。