王梦颖

（南京特殊教育师范学院 江苏·南京 210038）

随着《残疾人就业条例》的制定与实施，残疾人学习与就业备受社会各界广泛关注的焦点，其中明确提出企业在对残疾人员就业安排方面，整体比例不能低于所有在职员工总数的1.5%。随着制度的进一步实施，听障学生就业状况得到了显著的改善。但是听障学生由于无法正常进行语言交流沟通，无法胜任许多工作。如文字沟通以及自主学习能力相对较差，不具备团队合作意识，缺乏创新意识、自我管理能力有待提升等问题非常突出。特殊职业教育的主要目的是进一步提升其社会适应能力，培养其综合能力，更好的就业与服务社会。随着经济全球化的步伐逐渐加快，英语作为世界上使用最广泛的语言，在各个领域当中发挥着重要的作用。提升听障学生的英语学习能力、合作交流能力以及创新能力是当前特殊职业教育工作急需解决的重点问题。在“互联网+”背景下，网络技术的优势越来越突出，已经逐渐成为英语教学活动中极为重要的现代化教学方式。将课堂教学与网络教学相融合的混合式项目教学模式是必然发展趋势，充分利用互联网、手机、云平台等手段开展线上与线下教学模式，能够不断提高学生的英语综合能力，逐渐形成良好的学习习惯，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。

1 “互联网+”混合式项目教学模式在英语教学中的重要性

1.1 混合式项目教学模式

混合式项目教学模式主要指的是充分利用现代化信息平台与网络资源，并且与课堂教学有效融合的一种教学模式。其教学手段变得丰富多样化，为传统课堂教学拓宽了思路和渠道，充分发挥现代教学手段的优势，更加注重教师引导的作用，学生在学习过程中的主体地位得到了大幅度提升，这样有助于提升学生的学习积极性，更加快速全面的掌握知识技能，从而不断提高教学效果。当前国际上普遍认为混合式教学模式是基于学习理论建立以及信息加工理论，引导学生自主性的学习知识，学生是主体，而对于学习加工的整个过程，教师的主导地位得以体现。混合式项目教学模式的有点在于能够充分发挥不同教学形式的优点以及教师的真正价值，从而不断提升学生的学习积极性。随着“互联网+”环境的普及，对现代化教学也产生了极大的冲击和影响，可以充分利用现代化互联网技术，进一步拓宽学生获取知识的途径，突破了传统课堂教学限制，丰富了教学内容。由于每个学生的基础都存在一定的差异，传统课堂教学模式依然发挥着重要的作用，而混合式教学模式不仅注重学生自主学习培养，同时也充分强调教师的重要引导作用，为达到预期教学效果提供保障。[1]

1.2 “互联网+”混合式教学模式在听障学生英语教学中的重要性

随着社会不断的发展与进步，学生的英语综合能力已经是不可或缺的重要基础技能，英语不仅仅只是一门课程，其实践应用能力也越来越受到社会各界的广泛关注，更多的是一项基础技能，在培养学生的人文素养、扩宽国际视野、培养自主学习能力等方面有着重要的意义。对于听障学生而言，由于自身存在的缺陷，无法正常进行交流和沟通，学习能力较差，对于新事物的接受能力不高，自我管理意识也有待加强，使得该部分学生在学习过程中，面临着极大的困难与挑战。“互联网+”背景下，教学要求也逐渐发生变化，传统教学模式已经无法满足当前的社会发展需要，大量的新型教学方法以及丰富网络平台不断涌现，同时也推进了混合式教学模式的发展，学生在接触到多样化教学资源的情况下，学习兴趣也在不断提高，将比较抽象难懂的英语知识通过多种方式，更加生动形象的展现在学生面前，有助于不断提高英语教学效果。也为听障学生提供了更加广阔的学习空间，拓展了学习思路，使其更快的融入到学习活动当中。[2]

2 基于互联网+听障学生混合式项目教学模式分析

2.1 课堂教学与网络教学相融合的混合式项目教学模式设计

“互联网+”项目教学模式主要指的是充分利用互联网平台与教学资源，开展相应的教学活动，其能够有效提高学生的学习兴趣，使得教学活动变得灵活多变，学生可以利用互联网平台，建立英语学习交流平台，在课前预习，提出问题，在课堂当中根据每个学生的预习程度与掌握情况，进行有针对性的学习，教师充分发挥解疑答惑的作用。教学流程不再形式化，挣脱了传统教学模式的束缚，有助于学生的个性化发展，同时也为听障学生提供了良好的学习氛围，拓宽了学习渠道，有助于培养学生的开阔性思维。教师可以建立微信学习群，在群里布置相应的英语学习任务，引导学生进行自主学习，学生在学习过程中遇到困难时，要为其解疑答惑。在课堂教学中，以小组为单位汇报自学情况，并对学习重点进行讲解，课后对学生的学习情况进行综合评价。对于学生而言，在接收任务后，可通过群文件或资料、网页资源等方式进行自主学习，课堂中由教师讲解学习的重点与难点，小组成员在学习中如果遇到问题，可以随时向教师请教。“互联网+”教学模式不会受到空间、时间等方面的限制，学生可以随时随地进行自主学习，从而大幅度提升教学效率和质量。具体可从以下方面入手：

（1）教学任务与目标设计。教师要针对听障学生的学习状况，以提高听障学生的英语综合素养为主要目标进行设计，首先，需要明确小组成员、学习目标以及课堂教学内容，并进一步细化目标，使得学生能够明确自身的学习任务以及具体方向，并引导学生逐渐养成自主学习的良好习惯。如在进行学习之前，教师可以在群里发布本节课的学习重点，其中包括重点词汇、语法以及实际应用场景，让学生有一个大致的了解，从而更好的开展教学活动。

（2）线上指导。在条件允许的情况下，教师可以通过网络平台对学生自主学习过程给予指导，以学习小组为单位，充分利用相应的网络平台，可以在线观看微信课程资料群、互联网查找资料等方式开展线上、线下自主学习，教师随时帮助学生解疑答惑，从而保障学生自主学习的高效开展，小组内的学生可分工合作，共同完成学习任务。[3]

（3）线下指导。教师进行学习内容的讲解，在课堂中，以小组为单位，选择一名代表，并对自学情况进行汇报，教师针对学生的实际情况，确定讲解的重点与难点，并对每个小组的自主学习情况进行点评。对于每个小组的优点进行表扬，对于不足之处要进行具体分析，并给出改善方案，加以鼓励，帮助学生树立学习自信心与积极性。

2.2 积极转变教师在混合式项目教学模式中的角色位置

传统英语教学过程中，教师是课堂中的主导者，很多情况下，学生只是被动的接受知识，教学活动中更加注重教师的教授，但是由于学生对知识的掌握程度不够，特别是听障学生本身因自身存在缺陷，学习能力比普通的学生弱一些，接受知识的速度也相对较慢，因此，必须要注重教学活动应当以学生为主体。如果只是一味的记笔记，这样会极大的降低学生的学习主动性，不利于提高教学质量，在实际教学活动中，师生之间也缺乏互动交流。混合式教学模式下，教师积极转变自身角色，更加注重引导式教学，使得学生能够积极参与到不同教学环境当中，有助于加强学生之间的交流与活动，从而不断提高自主学习能力。[4]

2.3 全面整合传统与现代教学手段

将混合式教学模式应用于英语教学当中，其优势在于能够充分利用当前丰富的网络资源，进一步扩展了学生的知识范围，从而不断提高学生的学习主动性，学生可以充分利用现代化网络平台进行自主学习，从而进一步实现信息数据的双向传递，学生也能够充分利用比较零散的时间，在学习上投入更多的时间，将传统与现代化教学手段全面整合，有效弥补和改善传统教学模式存在的不足和缺点，丰富的教学资源为听障学生提供了良好的学习环境，拓宽了学习空间，在开展教学活动之前，教师应当充分结合学生的实际情况，合理筛选当前现有的教学资源，制定合理的教学计划以及评价标准，从而保障混合式教学模式稳步高效开展。

3 结束语

基于“互联网+”的混合式教学模式应用于英语教学中，能够为听障学生提供良好的教学环境和丰富的教学资源，使得教学模式不再单一化，也是迎合时代发展的重要体现。英语教学一定要充分利用混合式教学模式的优势，将传统教学与现代化教学手段有效融合，使得学生能够随时随地的进行学习，从而不断提高教学效率和质量，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。