张 静 吴春贤

（石河子大学经济与管理学院 新疆·石河子 832003）

在财务管理的传统教学模式下，学生的学习积极性难以被激发，同时缺乏针对不同学生的个性化教学培养，这些问题亟需通过智慧教学来解决。智慧教学是通过信息技术为教育教学提供更丰富的实现形式，从而激发学生的学习热情，充分满足生的个性化需求的新型教学理念。本文基于“雨课堂”这一智慧教学工具，对财务管理课程智慧教学模式进行探索和实践。以下就传统财务管理课程模式存在的问题、依托“雨课堂” 进行财务管理智慧教学的优势、财务管理课程“雨课堂”智慧教学过程和总结这几方面进行阐述。

1 传统财务管理教学模式存在的问题

（1）教师主导单一灌输。财务管理课程内容涉及企业的财务活动，学生对企业的财务活动的体验有限，难以激发学生的学习兴趣，教师讲授灌输，学生被动听课的传统模式，缺乏师生间的互动，不能有效促进学生自主学习的积极性。即便是教师在课堂设置讨论和发言环节，但由于时间所限，不能实现每个人都发言，没办法满足所有学生回答问题发表看法的需求，使得同学们上课积极性、专注度有所下降。

（2）缺乏个性化指导。传统课堂中，比较大的问题是整个课堂中老师往往需要以某个进度来完成知识的传递，而课堂中学生的认知速度是不一样的，教师在一堂课里没有能力精准把握每个学生的知识程度，以调节讲课进度，以适应不同学生的需求。财务管理课程大部分涉及计算决策，高考理科生学起来非常轻松，而对于数学知识薄弱的文科生来讲掌握起来相对困难。教学过程中很难逐一区分每个同学的学习掌握情况，对学习困难学生往往顾及不到位，缺乏个性化指导。

2 依托“雨课堂”进行财务管理智慧教学的优势

“雨课堂”是清华大学和学堂在线联合开发的一款智慧教学工具，有两大优势能有效解决财务管理传统教学模式存在的问题，实现智慧教学。

（1）学生为主体，多维化互动。基于“雨课堂”平台的智慧教学可以实现教学重点由以教师为主转化为以学生为主、由注重教学效果转向注重教学过程。提升了师生的课堂兴趣，实现了课堂翻转，让学生成为课堂主角，课堂讨论时间，每个学生都可以发送弹幕，实时答题、弹幕互动，能够充分激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。

（2）数据化决策，个性化引导。传统教学模式下，课堂答题的同学数量有限，老师不能够全面地了解同学们对知识点的掌握程度，不利于准确地开展下一步教学工作。雨课堂平台将整个教学环境、教学过程中产生的行为数据利用学生的手机等终端设备采集下来，教师可以通过数据分析图表做全周期的数据分析，对学生的学习掌握情况及时准确的判断，精准化评价，个性化引导，因材施教。

3 基于“雨课堂”平台的财务管理课程智慧教学过程

教师进入教室后，开启“雨课堂”授课，教师可同步在PPT中开启“雨课堂”直播（包括视频直播、语音直播等形式），通过考勤签到、课前测试、课堂讨论、随堂练习、课后作业这五个环节，完成整个智慧教学过程。

3.1 考勤签到

传统教学模式记录学生考勤时较为费时，使用“雨课堂”就以解决这一问题。课堂上，教师在教室授课电脑上开启“雨课堂”授课，生成课程二维码，在教室的学生通过扫描二维码进入班级。系统自动记录每个学生的进入课程方式和进入时间，教师实时看到学生进入课堂人数和人名，对上课学生的签到进行管理，有效保证学生的出勤统计。

3.2 课前测试

签到后在讲新内容前，针对上节课的内容发布客观测试题，设置限时五分钟，线上线下学生同时统一在规定时间内迅速完成提交答案，这会有效督促学生在课前自觉自主复习上次课的学习内容。比如在筹资管理章节，筹资方式种类非常多，各种筹资方式的特点容易混淆的情况下，课前测试非常有必要，也适于客观题目考察，对债务筹资、股权筹资中各方式各出一道题，合理分布检测知识点，截止时间一到，系统自动生成学生成绩和排名，还可以将答题结果以柱状图形式呈现，教师进行投屏展示，让学生清楚自己和他人的差距，教师也可根据测试结果选择错误率较高的题目重点讲解，帮助学生有效巩固已经学过的知识点。

3.3 课堂讨论

教师可以通过雨课堂语音直播和视频直播功能PPT 授课，语音和视频可以同步被保存下来，方便学生课后复习时反复回看。财务管理课程部分章节适合学生讨论，比如针对经营杠杆和财务杠杆的案例分析，教师设置讨论话题，学生可以随时举手讨论，也可以随时通过发弹幕、投稿反馈等交流发言，参与互动。

3.4 随堂练习

讲解完一个知识点后，教师现场通过PPT 进行限时推题，线上线下学生同时作答拍照提交，所有学生的过程性评价按照统一标准实施。比如对于每章内容中较为简单的只需识记的客观题目，可以限时30 秒快问快答，学生必须集中精力，迅速读题作答提交选项。有助于学生集中注意力，当堂完成知识点的消化。对于资本结构决策、投资项目决策的章节涉及给案例企业提供决策方案的主观题目，要求学生限时手写解答计算过程，根据计算结果评价选择方案，手写完的内容手机拍照上传，教师可以挑选学生上传的图片答案中优秀作品，投屏展示，激发学生的练习参与热情。

3.5 课后作业

课后作业分两部分，一是“雨课堂”试卷模块的本节课练习作业。设置好答题截至时间，学生限时将本节课的学习内容在试卷模块中进行测试练习，时间一到自动生成成绩和排名。二是“雨课堂”预习模块的预习作业。教师可以向同学们的手机上发送录制好的语音PPT、习题、视频等学习材料，要求学生提前预习，在校学生和未返校学生都可以在手机上看到教师实时推送的预习作业，还可以在不懂的那页PPT 上点击“不懂”按钮。比如在财务管理第一章总论部分，可以就预习内容中重点之一的财务管理目标知识点，教师提前在相应PPT 上录制语音讲解，设置预习习题，学生边听语音讲解边学习PPT 内容，同时提交PPT 中有关利润最大化、股东财富最大化各自优缺点的预习题目的答案选项，系统会自动记录每个学生预习PPT的时长和题目得分。通过“雨课堂”试卷模块和预习模块的数据，教师在下次课前就能对学生本次课的知识掌握情况以及下次课的预习情况有准确的把握。下次课上就会根据学习情况，重点讲解学生的疑难问题、考试重点等内容，有针对性地授课。

4 结语

综上所述，利用“雨课堂”平台进行财务管理教学，能够发挥两大优势。一是可以发挥以学生为主体，多维化互动的优势。加强师生间的互动交流，推动了以学生为本的教学相长的实现。二是可以发挥数据化决策，个性化引导优势。真实记录精准量化学生学习轨迹及学习效果，让教学从“经验驱动”变成“数据驱动”，有助于教师更有针对性的调整教学内容和节奏，从而有效解决财务管理教学模式存在的教师主导单一灌输、缺乏个性化指导的问题。通过考勤签到、课前测试、课堂讨论、随堂练习、课后作业五个环节，具体展示“雨课堂”财务管理智慧教学实践过程，为即将或者正在使用“雨课堂”进行财务管理课程智慧教学的教师提供参考。