郑凯

摘要：国家非常重视职业教育，四川省日前下发了《四川省职业教育改革实施方案》，高职院校是开展职业教育的主力军，在高职院校学生群体中大力开展社会主义职业道德教育，是中国特色高度技能人才具备社会主义职业道德素养的有力保障。

关键词：高职学生;职业道德;认同

中图分类号：G711文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2020）15-0054-02

爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是我们国家各行各业都应遵守的职业道德基本规范。9月23日下发的“四川省职业教育改革实施方案”，作为未来五至十年，四川推进新时代职业教育高质量发展，提高职业教育办学水平纲领性文件，其中就提到，要健全德技并修的育人机制，按照习近平总书记新时代中国特色社会主义教育思想，落实立德树人根本任务，把社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程各环节。这就要求高职院校要把学生的职业道德认同和培育，作为思想政治教育的一项重要内容来抓。但从笔者所在高职院校学生的课程安排来看，在重视学生的专业技能培育的同时，对学生的职业道德认同和培育的相关联课程和有效机制还较少，需要进一步创新高职大学生职业道德培育途径。

1 高职学生职业道德认同不足的表现

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》规定，社会主义职业道德的基本原则是集体主义，集体主义原则是衡量个体职业行为和品质的重要指标，关系到个体是否能正确处理好与国家、集体或者叫团体之间的关系。本文着重论述高职学生在职业道德认知框架下，集体主义认知方面的不足和培育。

1.1 集体主义观念不足引发人际关系危机

当生产水平落后，人与人之间需要合作才能够获得更多物资收益和精神满足时，集体主义观念就会愈发深入人心，因为集体能够为个体各方面带来庇护。改革开放以来，我国在各方面取得举世瞩目的成就，生产力水平有了质的飞越，党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，我们国家的社会结构和人民的生活水平发生了深刻变化。在这样的大背景成长起来的00后高职大学生，有着比前辈人更好的生活环境，这意味着，不需要更多的团队合作与参与，个人也能够获得来自家庭给予的物资保障，从而获得精神满足。高职大学生的人际关系出现问题，会使得他们的性格内向、好高骛远、缺乏爱心、独立能力弱，如出现的“月光族”“啃老族”“寄生族”等现象。对于高职大学生来说，必须置身于老师、同学、室友等组成的人际关系网中，如在各种集体活动中，采取观望或逃避态度，对作为个体的大学生来说，免不了会带来朋友的缺乏和情感的孤独，从而引发人际关系危机。

1.2 集体主义观念淡漠破坏团队合作精神

胡锦涛总书记提出了以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观，其中提到“以团结互助为荣，以损人利己为耻”。习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中提到，抗疫精神就是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展。集体主义观念淡漠，会养成迁就放纵习惯，在工作和学习中就不愿意受到规章制度的约束，无组织无纪律，不能理解他人和集体，自以为是，缺乏对他人和社会的尊重[1]。（论文：良好的人际关系是集体主义精神的基础）高职大学生经常置身于各种集体活动中，如采取非关联不合作态度，其带来的结果往往是集体利益受损，这反过来也会影响到个人利益。在班团评选中，优秀班级的成员表现的是相互团结，非优秀班级的成员表现的个人利益至上，一盘散沙，破坏团结。集体是个人成长的沃土，集体利益也是个人利益的依托，没有集体主义观念，对于高职大学生来说，很难在未来的求职创业中得到取得成功。

1.3 集体主义观念缺乏激发暴力倾向

集体主义观念缺乏，意味着个人中心主义思想膨胀。作为高考失利者，高职大学生相对于本科大学生来说，在学习方式、生活习惯和成长环境上有着一定差别，表现出动手能力差、自控能力弱和心理承受底等特点。进入大学校园后，高职大学生面临新的环境，当个人的利益受到威胁时，就会表现得情绪波动较大，不愿意承受他人的批评和指正，不能正确和坦然面对挫折和失败，当矛盾得不到化解时，就会激发暴力倾向。如北京石景山区某高职学校的刘某某，因不满自己在宿舍睡觉时连续两次被他人拉拽下床，遂持刀扎向拉拽他的两名同学，致对方双双丧命;湖北省三峽某电力职业学院发生了一起轰动网络的命案：平日里关系不错的两名室友，竟因一次无端争吵拔刀相向，致使被砍者不治身亡，这些典型的高职院校暴力案件无不反映出高职大学生集体主义观念缺乏带来的危害。

1.4 集体主义观念不足影响职业生涯发展

对于高职大学生来说，步入职场是人生的有一个重要阶段。能否在职场得到同事的支持和上级的信任，集体主义作风发挥着至关重要的作用。面对高度市场化的职业战场，刚进入职场的高职大学生，如果一个职大学生具有高度的集体主义观念和团队意识，工作中就会得到充分的理解和信任，从而事业顺风顺水，反过来，只顾张扬个性，不懂得团队协作，就很难取得事业的成功， 对职业生涯发展不利。

2 高职学生职业道德认同培养的几点建议

高职院校培养的不仅仅是具备熟练专业技能的人才，更是要培养具有良好职业道德水准的现代应用型人才，良好的职业道德能够促进职业行为习惯的养成。在高职院校，强化高职学生职业道德素质培养，既是践行社会主义核心价值观的内在要求，也是高职大学生自身健康成长的需要。

2.1 开展集体主义观念教育

集体主义不是小团体主义，集体主义是建立在社会责任感、团体合作和良好职业素养的基础之上的，其体现的“人人为我，我为人人”的奉献精神。当前的高职大学生的生源结构已经发生了很大变化，其中五年制（其中前三年在中专学校，后两年在高职学院）生源在不少高职院校中已经占有很大比例，这类学生年龄小，处于成长的关键时期，可塑性强。在教育教学中，通过向学生灌输社会主核心价值观、社会主义荣辱观、习近平新时代社会主义思想等理论知识，讨论个人主义、拜金主义、享乐主义、虚无主义带来的反面典型案例，来强化高职大学生的集体主义观念，增进高职院校学生集体主义理论认同，促进学生把集体主义观念转化为实际行动。

2.2 在班级开展集体主义行为实践

在高职院校，使班集体形成良好的学风和班风，是开展集体主义行为实践的有效形式，班风的好坏，能直接影响到高职院校大学生集体意识的形成和发展。建立每个班级成员都能够自觉落实的规则制度;培养能全心全意为班级服务，并能起到模范带头作用的班团干部;精心设计班会、团组织生活、竞争性比赛等集体活动，来检验集体主义观念的落实。从班级的规章制度建立、班干部的选拔到班集体活动等各个方面强化集体主义行为实践，持续推进高职院校学生养成良好的集体主义行为习惯。

2.3 开展集体主义评价体系建设

高职院校学生的思想道德觉悟水平存在客观层次性，所以，高职院校学生集体主义教育必须注重层次性[2]。在高职院校各个层级推动集体主义评价体系建设，是提高高职学生社会主义职业道德价值认同的重要载体。通过院、系、班级，分层次进行集体主义教育效果进行量化考评，把高职大学生的奖学金评定、优秀班级评选、日常考勤与集体主义建设相结合。通过表彰集体来带动高职大学生集体主义自豪感，从而推动为集体争光观念的培育和行为习惯的养成。

2.4 发掘有集体主义思想和行为的案例

今年是中国人民志愿军入朝作战70周年，在伟大的抗美援朝中，涌现出无数的英雄先烈，他们用生命来捍卫集体荣誉和国家尊严。邱少云为了集体目标不被暴露，用坚强的意志，忍受着烈火灼烧带来的巨大精神摧残，光荣献出了年轻生命。在伟大的抗击新冠肺炎斗争中，如果广大人民群眾没有集体主义作风，用乐观的精神来自我隔离，哪能有抗疫斗争的伟大胜利。这些案例，生动诠释了集体主义思想和行为带来的巨大效果。高职院校可以充分发掘这些案例，教育引导高职学生在日常的生活和学习中，以先进模范为榜样，提升自身的职业道德素养。

3 结语

四川省是人口大省，同时也是职业教育大省，有高职院校近80所（居全国第五、西部第一）。高等职业教育的重点培养生产、建设、服务管理在一线的高素质专业技能人才，在强调实践能力的同时，也要看到职业道德在塑造大学生职业生涯，服务社会主义精神文明建设所起的重要作用。面对当今世界百年未有之大变局，高职学生面临来自各方面的诱惑和西方个人主义至上思想的冲击，高职院校应不断创新职业道德引导方式，根据当今大学生的个性特点和专业特长，充分利用互联网宣传集体主义、爱国主义思想，营造集体主义职业道德认同理念，为中国特色社会主义现代化建设培养德才兼备的高端技能型人才。

参考文献

[1]汪茵.良好的人际关系是集体主义精神的基础[J].中国青年政治学院学报，2006（5）：20-24.

[2]李彦军.高职院校学生集体主义教育研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.

（责编：陈静姝）